浅谈农村小学写作能力的培养

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1、浅谈农村小学生写作能力的培养来宾市金秀县忠良中心校黄丽红［内容摘要］由于受到生活环境和学习环境的制约，使农村小学生的认识水平和语言文字表达能力普遍较低，这直接影响了农村小学生作文水平的捉高。本文就针对这种现状进行初步的探讨，我认为一要引导学生体验农村生活，学会积累写作素材；二要培养学生写作兴趣，捉高学生的阅读量；三要坚持以“说”促“写”，稳步捉高学生的书而表达能力；四耍重视作文的评改，让学生在自改、互改屮交流提高。［关键词］小学生写作能力培养作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合表现。由于受到生活环境和学习环境的制约，使农村小学生的认识水平和语言文字

2、表达能力普遍较低，这就直接影响了农村小学生作文水平的捉高。因此，如何捉高农村小学生作文水平，是农村小学语文教师值得重视的一个问题。下而我结合自己的教学实践，谈几点认识。一、引导学生体验农村生活，学会积累写作素材。写作源于生活，在作文教学中，我们应该鼓励学生用自己的眼睛去观察，以自己的心去理解和感受生活，挖掘生活屮最熟悉的、最能打动心灵的东西，写真人真事，表达自己的真情实感。所以，耍求学生写好作文，积累则是基础。这就必须要指导洋生主动地积累写作的素材。农村小学生素材很多，可是不善于积累。一到作文课，很多学生就一筹莫展，半节课也写不岀一段话来。要改变这种现彖

3、，必须要鼓励和引导学生用敏锐的眼光多留心观察农村周边的生活，多积累、勤于思考。比如：写“秋天的111野”时，可以先把作文题目布置好后,再带着学生有目的地去观察秋天m野的景色，并引导学生有顺序、冇重点地去观察，做到边观察边展开合理的想彖，这样学生就冇话可写了，而且能写得生动冇趣，把秋天硕呆累累，到处一片金黄的美丽景色淋漓尽致地展现出来了。此外要开展大量的丰富多彩的课外活动，让学生冇丰富的生活积累，学生才能拥冇作文的原始材料。小学生对事物的观察较敏锐，我们可以让学生把每天的所见所闻写成H记。在班级里可以定期开展“积累生活素材比赛”，这不仅能调动学生积累的兴趣

4、，使学生能彼此分享积累成呆，从屮得到乐趣，无形中也使学生感受到自然生活的美感，从而更加热爱生活。这样，学生就会由不愿意留心观察到主动地积累素材。写起作文来就得心应手了。二、培养学生写作兴趣，捉高学生的阅读量除了积累原始材料外，大量的阅读、练笔也是很重要的。“读书破力"卷，下笔如有神。”古今中外的伟大作家有谁不是因为勤奋阅读而颇负盛名的?而农村小学生阅读资料较少，是造成写作素材缺乏的原因之一。要使学生有话可说，有物可写，提倡多读书是有必要的。为此,我们学校在班级里建立了图书角，让学生自愿捐书，这样不仅丰富了班级图书角的内容，同时也提高了学生阅读的兴趣。此外

5、，我校每周还安排了一节阅读课，让小学生阅读国内外一些优秀作文，大大提高了学生的阅读量。在提高阅读量的同时还要培养学生养成写读书笔记的好习惯，让积累的东西成为口己写作的“源头活水”。教育家叶圣陶说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流过不停”。这句话告诉我们：多阅读，作文起来就不会觉得“枯竭”To三、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我在指导学生进行写作时，充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，

6、说全说细，在说的基础上再让学生去写。在平时的教学过程中，我还为孩子创造演讲的机会。利用毎天10分钟的时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到K,说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，我发现班上原本内向的儿个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，这样坚持下去既锻炼了学生的胆量乂提高了他们的语言表达能力。四、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高如何使作文批改更有效？我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通

7、。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。在评改学生作文时，我采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动,让学生成为作文批改的主人。在让学生自改作文前我先进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，我发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，让自己大

8、受启发；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利