浅谈科任教师参与班级工作管理

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1、浅谈科任教师参与班级工作管理笔者从教十余年，通过观察、了解，发现科任教师中积极参与班级管理并发挥其应有作用的不到十分之一，大部分科任教师很少问津班级工作或者纯粹是一个“旁观者”，只是起到一个“教书匠”的作用，而没有发挥其育人的功能。在由应试教育向素质教育转轨的今天，教书育人是一个不可分割的整体，科任教师在教书育人中的角色如同班主任一样，不可缺少，科任教师参与班级工作管理是义不容辞的责任，是一种对班主任工作的重要补充形式，有时甚至能起到班主任起不到的作用。下面主要谈谈科任教师参与班级管理的几种方式。1.

2、立足自身课堂。科任教师和班主任相比，与学生交流的时间相对较少，因此，科任教师一定要把握好自身课堂,充分发挥教书育人的作用。首先，要在课堂教学中渗透爱国主义教育、集体主义教育、遵纪守法教育、道德行为教育、心理品质教育；同时，要当好学生的表率，“身教重于言教”,以情操高尚、严谨治学、努力竞争、执着敬业的形象出现在课堂上，对学生起到潜移默化的教育作用，从而形成自己课堂上的良好风气和学习习惯。此外，科任教师还应通过课堂上的纪律状况、学生表现等，分析该班在班级建设中的得失,掌握一些学生个人情况，以便自己在参与班

3、级管理时能有的放矢地介入其中，进行有效的工作。2.积极参与班级活动。一个优秀的教师，应该是学生的“良师益友”，乐于与学生接触，愿意和学生交朋友，寓教育于丰富多采的活动之中，这也是当今素质教育的特点。因此，科任教师一定要主动参与班级活动，比如旅游、野炊、登山、游泳、文艺联欢、各种劳动、各类竞赛、主题班会、班干部会、科任教师会、家长座谈会、组建本科兴趣小组等活动，是科任教师参与班级管理、对学生进行指导教育的最好时机。科任教师参加这些活动，从中能了解学生的思想、学习以至生活困难，帮助学生克服困难。同时，和学

4、生一起玩、一起唱，有利于师生间相互了解，增进友谊，培养感情,鼓舞学生，从而起到了促进班级建设的作用。3.加强个别教育，正确处理偶发事件。个别教育也是一种参与班级管理的有效方式。在了解学生的基础上，有针对性地找些学生谈心，鼓励优秀的，帮助后进的，有助于素质教育的顺利进行，保证良好班风的建立，达到培养教育学生做人的目的。在日常教学活动中可能发生一些教师无法预测的突发事件，这就需要科任教师有较强的应变能力和正确处理偶发事件的能力，表现出较高的教育机智。比如，在课堂上当学生违反纪律时，科任教师应积极主动、认真

5、负责去做该生的思想工作，而不能推诿到班主任身上，自己却撒手不管。总之，科任教师既要善于激励学生，也要严格要求学生，无论何时何地，只要自己碰上了，都要尽到一个教育者的应尽职责去做自己力所能及的工作，加强个别教育，努力做到处理公平、有理、有力、有节、有效。4.密切配合班主任工作。班级管理不是班主任的“独角戏”，在班集体建设中，科任教师要经常保持与班主任的联系，调动一切积极因素，形成教育立体网络，促进班级建设稳步前进。科任教师要定时、定期向班主任了解情况，交换各自的意见和上课的感受，掌握班级动态、状况，这些

6、都是科任教师参与班级管理的方式。这样做，一方面利于自己在该班的教学，另一方面又增强了自身的育人意识，获得信息，掌握情况，有利于在自己的教育活动中有的放矢、积极发挥自身的育人作用，同时，还可以为班主任提供信息、提出建议，间接地参与班级管理，达到共同育人的总目标。5.密切联系家长，适当进行家访。家访是班级管理的重要环节，但这一环节常常表现为班主任的特权。科任教师既然参与班级管理，就必然打破这个常规，进行适当的家访,建立家长联系制度。比如，为每个学生建立一个家庭联系本,以自己所教学科为突破口，定期与家长书面

7、联系，随时与一个类型或一个层次的学生家长共议孩子的情况。定向的、有计划的、有目的的家访，能改变部分家长的片面观点和不正确的育人方法。同时，通过了解学生的家庭状况，可进一步分析学生表现及个性形成的原因，充分发挥教书育人的作用，成为一个真正的教育者。