浅谈教学中的励志育人

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1、浅谈教学中的励志育人教育冇很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”不少一线老师反映现在的学生一届不如一届，越来越难管，而且越管越差。教师和学生的交流，经常得到两个非常“恐怖”的回答，一是“没必要”，一是“无所谓”。由于近年來生源萎缩,我校招收的学生从整体上来看,学生行为习惯、学习习惯较差，学生学习动力差。笔者所任教的高一几个班级几乎都有一些学生，他们不愿意学，内驱力严重不足。任你苦口婆心、巧舌如簧，也是收效甚微，一时间还很难撼动他们“坚韧不拔”的意志呢！冰冻三尺非一日之寒，我们不得不承认我们的教育长期存在着某种道

2、徳缺失。在社会转型期，我们社会出现了严重的思想问题，更多的人没冇信仰，依靠网络游戏和电视节目充填自己的思想。这些现象严重影响青少年成长。而学校的思想教育呈现形式化和无力的局面，任课教师逐渐脱离德育教育的轨道。教师的责任在于教书育人，每一位教师都肩负着双重责任。从课程标准的要求来看,在教学目标上存在着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面。从实际的情况来看，很多任课教师在育人方面发挥的作用越来越小，尤其是高中教师，在应试教育魔棒的指挥下,把更多的精力用在提高教学成绩上，与学生的课下交流比较少，即使有交流，更多的也是局限于有望升学的所谓“有效生”的

3、学习层面。由此带來两个方面的负面影响：一是学生需要老师的教育和引领，不仅在学习层面,在思想、生活等其他方面更需耍得到关心与帮助，学生的这些需求无法满足而长期处于迷惘状态而无人及时加以引导，极易产生庆学情绪；二是教师长期处于“教书匠”的角色屮，无法从与学生的交流屮感受到教师的导向价值，体会不到教师职业的幸福感，容易产生职业倦怠。尽管我们的教学课程设置了德育相关课程，但是，实质上还是受应试教育控制着，学生的天性被无情地吞噬。我们必须清楚地看到学校德育的严重问题。这种问题的日益严重，在拷问着我们的教育，鞭打着我们的课程，一定要及时推出解决办法。学校德育的紧迫要

4、求是：有效德育，励志育人。励志教育，是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。励志育人，不是班主任一个人的事，当一个班主任面对五十多个学生时，如何能够关心到每一个学生的成长与变化？任课教师的每一堂课本身就包含三维教育要求，情感、态度和价值观这是每一个任课教师不能也不该遗漏的。一、励志教育是以教育激励为手段的信念教育信念是对观点、对人或对事的一种坚信的状态。信念的力量是巨大的。信念有时是由H标产生，有时是由信仰产生，有时是由兴趣产生。励志教育的核心，

5、是我们给学生什么信念。这种信念首先是“志”，当然还冇自信，还有道徳。在教育激励中，信念就是学生对教育目标的坚信。通过教育激励，我们要让学生对教育目标产生信念。激发学生内心深处对成功的渴望，以激昂的言辞鼓励学生以平和的心态挑战学习难关，以沉着而又豁达的处世哲理教会学生自信。激励学生要真正做到自信、自尊、自律。只有兼顾个人发展和社会需求的信念才是正确的。当然，广义的爱心，爱祖国爱老师爱父母爱生命，是非常值得侣导的。信念需要培养，以致铸造。教育的方法非常重要，尤其是在屮国现阶段。二、励志教育是赏识教育和挫折教育结合的教育我们谈到励志教育，可能更多想到的是对学生

6、在挫折中的教育，在挫折中如何产生自信和坚定信念。但是，励志教育一定要以赏识教育为主，只冇赏识学生，才能使学生产生自信。而且学生在挫折屮，教师的赏识更重要。赏识教育，是世界著名的六种教育方法之一。周弘是南京市人，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校长。周弘老师用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人大学生，他也用这种教育法培养了一批早慧儿童，改变了成千上万健全孩子的命运。他的著作《赏识你的孩子》一书，一出版即风靡全国。赏识教育，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败

7、、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。励志赏识导致成功，谴责抱怨导致失败。无论哪个学生，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事,我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的,最伟大的情感。如果说亲子Z爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的学生都有权利获得爱,爱才是老师最美的语言。体现在赏识教育中，我们经常会有一些提法，比如“你是最棒的”“你最聪明”“你最有潜力”等等。这些提法都是较具体的人生

8、价值的理念，具有较强的激励作用。但是极有必要提岀的是，这里的“最”，可以不是第一