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1、浅谈激发学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，激发了学生的学习兴趣，就能将传授知识,培养能力和开发智力统一起来，充分体现素质教育的功能。浓厚的学习兴趣对学生的学习有极大的吸引力，使学生不再感到学习是一种负担，实现了从〃要我学〃到〃我要学〃的转变。现从理论和实践的结合上，深入研究这个问题，对教学工作具有重要意义。关键词:激发兴趣学习积极性学习兴趣世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求倾向。它是学生力求认识事物,渴望获得文化科学知识和不断探求真理,
2、而带冇情绪色彩的一种意向活动。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素，对于学生智力的发展起定向维持和强化的作用。在教学中，教师若能结合学生实际，培养学牛良好的学习兴趣，使他们对学习产生巨大的动力，积极投入到学习中去，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，从而不再感到学习是一种负担，必将收到事半功倍的教学效果。我在教学实践屮感到用灌输为主的教学方法，老师讲得费劲,学生学得吃力。要用精淇的教学艺术吸引学牛，使学生在一种轻松愉快的心境中积极主动地学习，老师就得在45分钟的课堂教学上下功夫。一.创新教学的方法，激发学习的兴趣。生动活泼的
3、教学方法，可以使学生通过学习得到精神上的满足，易激发学生的兴趣。千篇一律的教学方法，最容易引起学生精神的疲劳和学习兴趣的减弱，那么在教学上如何调动学生的积极性，自觉、主动地获得知识?美国教育家布鲁姆的“发现法”是激发学生学习兴趣的途径“发现法”就是指由老师创设情境，使学牛在这种情境中产牛矛盾，从而进行主动、积极的思考,提出自己对问题解决的设想，通过分析、运算、操作等过程，对教材进行加工、改组，最后自己发现原理、原则达到掌握知识的目的。在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心，这种兴奋和口
4、信可激发学习兴趣。通俗地说“发现法”是以学生为主体，教师为主导，变讲堂为学堂。教师把这个舞台还给学牛让学生当主角，教师在整个教学过程中扮演组织者、引导者、主持人的角色，而不应扮演说教者，甚至木偶操作者的角色。只有这样才能调动起学生学习的兴趣。如在书法课上，讲左右结构吋，我先在黑板上写一些左右结构的字，并让学生把他们自己的字写在下面，让学生对照比较，去发现一些左右结构的特点、规律。从学生角度看，他们的年龄、心理特点决定了他们的兴趣往往产生于课堂上新的知识内容，新颖的教学方式;产生于他们对问题的争论,发表自己见解并获得成绩的机会
5、。作为老师应根据教学大纲和教学内容的要求，结合学生的特点，不断改进教学方法，使教学方法多样化，老师应常把生活中的实际问题结合到教学内容之中，使之有更多的新意来吸引学牛，使学生产生学习兴趣。教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”对于初高中语文课，我认为教师不必一点一点去教，只讲个别难懂的地方，重在设置悬念，诱导学生自己去学习，使他们广泛阅读，了解作者的思想，写作风格等。最后开一个有关的研讨会,完全打破教材的拘限，要以大语文为中心线索。只有这样才能把语文学好、学活，二•创设问题情境，激发兴趣。学起于思，思
6、源于疑。疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突,进而拨动思维之弦,可以使学生因疑而产生学习兴趣。学习兴趣来自对知识的需求，在教学过程中要善于置疑、问难，使学生在不断释疑，排难屮激发学习的积极性。置疑时，首先耍求教师充分了解学牛,还要求教师熟悉教材，掌握教材的结构及知识的内在联系。只有做到这一点，才能驾驭教材，为学生合理置疑。置疑贵在无疑时,如同在平静的湖水屮，即使你投入一块很小的石子，激起的水波纹很细小，也仍然明显可以看见一样。当然疑问设置要巧妙得当，使学生努力一跃,便能“摘到桃子”,充分享受成功的快乐。要巧得使学生在解疑时，接
7、受新知识时有种“上坡不觉陡，渡险不觉难”的感觉，在不知不觉中获得了新知。置疑时，还要创设趣味吸引学生，使学生全神贯注地参与学习的全过程。这样的教学形式生动活泼,易于激发兴趣，促使学生如饥似渴地学习。如白居易的《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。”师提出“是谁欲语迟?是琵琶女还是作者？”这样一下子就吸引住学生去认真反复读课文，前后分析课文。从“夜送客”“别是茫茫江浸月”到后面的“千呼万唤始出来”分析得知是作者欲语迟。由于老师的质疑，抓住了学生的心，因而取得了良好教学效果。三•精心设计导入，引发学生兴趣。俗话说，良好的
8、开端是成功的一半。教师的导语是一节课的开始，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，书法家研墨一样。第一锤就敲在学生的心灵上,像吸铁石一样把学生牢牢地吸引住。因此,导语不容忽视，我们应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学牛能主动参与教学过程,为整节课作好辅垫。例如：情境导入法:靠老师的引导和讲
