浅谈化学教学中兴趣的培养

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1、浅谈化学教学中兴趣的培养杨东摘要：在化学教学实践中，学生化学能力的高低与化学学习的兴趣有很大关系。为此，笔者认为可以从以下方面培养学生兴趣，发展学生能力。1、优化课堂，激发学习兴趣。2、强化实验，增强学习兴趣。3、开展课外活动，稳定学习兴趣4、教师要优化自身的非智力因索，给学生以潜移默化的影响。关键词：化学教学兴趣学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。屮学生处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果注意激发和培养学生对化

2、学学习的兴趣，并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。学生对化学的兴趣是推动他们愉快主动学习的内在动力，教师要在教学过程中有意识地培养与激发。对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，应从以下儿个方面入手。一、优化课堂，激发学习兴趣有趣，是屮学生学习化学兴趣形成和发展的前提。这就耍求化学知识能以特殊的方式变得有魅力，让传授和学习化学知识的过程变得生动活泼，引人入胜。有趣对中学生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学

3、教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易激发情绪的启发式教学，使学牛产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。1•上好绪言课。俗话说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重耍的。上好绪言课，就要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝人家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢怎愉快的气氛。接着提

4、问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生界口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再激发兴趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”,然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学牛欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学牛的情绪推到高潮。其后讲到

5、，如果想知道这其屮的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结岀化学的研究对彖。学生知道化学课是以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师乂演示了课本屮的实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随z,老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。由此不难看出，一・堂绪言课对于学牛:产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。2、采用新颖的教学方法。采用新颖有趣的教法，不但能引起学牛的兴奋感和愉快感，而且在

6、这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以釆取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期屮期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一章，教师事先拟订好题廿写在投影片上，布置学牛课下准备，课上或组与纽•之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得乂快乂准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来

7、形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛界常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基木概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。3、采用形式多样的教学手段。有研究表明，学习时使用视觉媒休注意集中的比率为82%,使用听觉媒体为55%,电教媒体以其能提供形象、生动的声音和影象，给学生的感官以强烈的刺激。特别是当许多化学现象、变化、微观结构、微观化学运动等用影视图象或多媒体动画的形式样呈现给学生时，能够引起学生的极大兴趣。所以，在化学教学屮

8、，应尽可能地使用电教媒体