浅谈多媒体技术在化学教学中的运用

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1、浅谈多媒体技术在化学教学中的运用摘要：多媒体技术在课堂教学屮的应用，促进了化学教学在新时期的发展。中学化学是基础教育的重要组成部分，计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念、难以观察清楚的现象、不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学牛获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为他们进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此，多媒体的应用激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂

2、效益。关键词：多媒体化学教学运用随着信息技术的迅速发展，多媒体技术在课堂教学中已逐渐被广泛地应用，从而为素质教育注入了“现代化”的理念和新的生机。多媒体技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。在化学教学中，多媒体辅助化学教学集声咅、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，提高学牛的学习兴趣，能动画模拟微观世界比较抽象的东西，达到非常好的教学效果。但是，多媒体的运用中比如：模拟实验代替演示实验，就会削弱学生对实验的理解记忆，动手能力也淡化；多媒体教学可以把教学内容的密度加大，大篇幅的文字投影，让学生不能分辨主次；长时间视频或

3、动画播放，让学生眼花缭乱。教师应该合理应用多媒体技术于化学课堂中,争取达到非常好的教学效果。本文就多媒体技术与化学教学的优点、运用误区，以及信息技术与化学教学的整合方式等问题谈谈个人认识。一、多媒体技术在中学化学教学中的优点1.激发学生的学习兴趣和求知欲望兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学

4、生在课堂上轻松愉快的学习。例如，教师在准备向学生介绍有关钠的化合物时，可以利用多媒体通过照片，视频等形式向学生展示一系列钠的化合物，包括苏打、小苏打、食盐等。2•提高效率，增大课堂教学的容量多媒体技术在中学化学课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有英优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效

5、果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。二、多媒体技术在化学教学中的运用误区(-)不能正确处理教学过程中诸要素之间的关系多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个冇机的整体，为达到很好的教学效果,必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接

6、受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能主多媒体简单地代替都是的传授，仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学的在屮学化学课堂教学的地位和作用。(-)编制多媒体课件时刻意追求三维动画多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的S的而服务，不能刻意追求三维动画的演示

7、。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的,应以完成课堂教学的任务为第一耍素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。综上所述，应用计算机多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善

8、，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也冇利于学牛科学素质的发展和教师水平的提高。三、解决多媒体化学教学问题的对策与其他学科不同，化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中合理运用多媒体教学常常会有爭半功倍的效果。但是还