浅谈对教师礼仪的认识

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1、浅谈对教师礼仪的认识1201124482411地科班罗凯丹【摘要】礼仪是衡量一个国家社会的文明程度的标志，中国为礼仪之邦，教师这个职业形象从某种程度上休现了国家的形彖。师者，传道授业解惑，而当今教师的礼仪形彖，教养，风度，魅力和品位，更加深入彩响着学生。【关键词】教师礼仪教师形象礼，即礼貌、礼节；仪，即仪表、仪容、仪态、仪式等。一般认为，礼仪就是人们在社交屮为了互相尊重而在容貌言谈、行为举止等方面约定俗成的共同遵守的规范和程序。屮国礼仪是按着屮国的历史发展和民俗一点一点积累发展起来的，是根据自己国情及民俗习惯演变的能够体现出民族精神、道德与规范的地域文化。所以礼仪根据地域的

2、不同、民族的不同存在着一定差异的。古今中国礼仪的实质都是尊重。即尊重他人和尊重口己两方面，大致划分为“外在的行为”和“内在的修养”两个部分。第一，外在的行为——体现为徳高望重、慈爱威严的师表形象。语言——温文尔雅，谈吐斯文。传统教师礼仪对教师语言的要求大略表现在如下儿方而。一要规范,《说文•序》：“孔子讲学，书必大篆，语必雅言。”“雅言”即我国最早的古代通用语，相当于现在的普通话。摒弃方言，才能使知识得到更广泛的传播。二要谦恭，说话时要谦恭文雅，体现君子风范。三要体现尊重，《弟子规》中所说的“刻薄语，秽污词，市井气”，不光学生要“切戒Z”，教师更耍首先“戒Z”，而应该“凡出

3、言，信为先”，这是对学生的尊重，更是对自己的尊重。服饰——青衫益袍，朴索稳重。身为人师不仅要注重道德提升，也要关注形象塑造；不仅耍有一种内在的清俊气质，还要有i种外在的飘逸洒脱。一心以教育为重，不讲吃穿用度,不追求光鲜华丽的衣着，唯朴素为其根本，青衫蓝袍、整洁恭肃、清俊儒雅、深沉稳重，是教师形彖的写照。体态——以身作则，言传身教。历代教冇家思想家都对教师的行为示范作用作出了规定。苟子强调了教师行为要合乎礼仪，“夫师以身为正仪，而贵B安者也”，要成为学生效法的表率，“以善先人者谓Z教”（《荀子•修身》）。朱熹《白鹿洞书院教条》更是明确规定教师必须：“言忠信，行笃敬。惩忿窒欲，

4、迁善改过。”待牛——关怀备至，要求严格。孔子对学生总是“诲人不倦”，非常关心学生的学习和主活，他主张“有教无类”，认为教育不分贫富贵贱，对学生一视同仁。第二，内在的修养——体现为学而不厌、诲人不倦、安贫乐道、乐于奉献的师德形象。励志——刻苦钻硏，严于律己，刚正不阿，徳行兼备。我国古代大凡有成就的学者和教育家，尽管出身、境遇不同，主张、见解各界，但刻苦勤学却是他们的共同品德。教师作为社会期待和学习的榜样，必须用自身道徳主体的完善与挺立來垂范世人，做到“富贵不能淫,贫贱不能移，威武不能丿屮；”做到“穷则独善其身，达则兼济天下”。治学——学而不厌，专业扎实，学识渊博，教学冇方。我

5、国古代学者和教育家，少年始学，老而弥笃。理想——内圣外王，传播道统，安贫乐道，无私奉献。无论传统教师自己愿意与否，其特定的社会角色使得其必须启负起传播道统的重任，注重师表的传统教师都把能成为内圣外王的“君了”、“人人”作为其终身的奋斗目标，即既具有圣人的才能，又传播道统，推行王道。现代教师礼仪和传统教师礼仪一脉和承，传统师礼反映了中华民族文化的精髄：口强不息，厚德载物。因为教师独特的社会地位，这种传统思想道德文化传承和示范的使命就越发明显而自觉。现代教师礼仪的体现，塑造一个良好的教师形象至关重要。在《屮小学教师职业道德规范》中对教师礼仪作了如下规范：“衣着整洁大方，举止端庄

6、，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。”一、教师的仪容。教师的衣着仪容应整洁大方，符合教师职业特点。所谓整洁，就是整齐和清洁。教师的服饰无论质量好坏，新］口如何，都要做到端正妥帖、干净卫生。所谓人方，就是服饰、发式等不宜过分时髦华美、鲜艳刺目，而应庄重明快、素雅含蓄。二、教师的举止1.站、坐、行端庄稳重站姿挺拔端庄，坐姿文雅稳重，步态协调稳健，不仅给人以美感，而且体现了积极向上的精神风貌，为学生提供了站坐行的标准榜样。站姿切忌探脖弓背、斜肩翘臀；坐姿切忌前仰后倾、颤腿摇脚；走姿切忌弯腰驼背、左摇右晃。2.面部表情丰富亲切教师情感表现的最重要方式就是面部表情活动。根据讲授

7、内容，教师应适时变化面部表情。丰富的面部表情，有助于激发学牛兴趣，达到事半功倍的教学效果。微笑是良好心态的表现，是对他人的宽容和友善，因此，课上课下，教师都应经常而带微笑。表情会因微笑而变得柔和，声音会因微笑而变得亲切，师生关系、同事关系会因微笑而变得美好。3.教师应避免不恰当的举止举止不当，是没有风度缺乏修养的自然表露。教师应避免为曹学生的血淘鼻孔、揩眼屎、打哈欠、易IJ牙……还耍做到不随地吐痰，不乱扔纸屑、烟蒂等。三、教师要有美的语言客观的说，教帅使用不文明语言的现象仍然存在着。教师使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、