浅谈电子专业课程的教学

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1、浅谈电了专业课程的教学论文《浅谈电子专业课程的教学》由论文资源库lunwen.5151doc.com收集整理，版权归原作者所有，人家可以进行参考，但不要抄袭。随着电子技术的迅猛发展，知识更新换代的速度加快，人才竞争的hl趋激烈，对电子技术教育也捉出了更高的要求，电了技术又是一门实践性很强的学科，H它应用于各行各业,那么怎样才能培养出高索质实用型的技术人才？笔者认为，应注重以下儿个方面：一、着眼学生实际，培养学生的学习兴趣职业中学的学生-•般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厌学思想，因此培养他们的学习兴趣显

2、得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，而兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术。教学时，我们-淀要重视“引趣”，激发学生的求知欲。譬如：在《电子线路》教学中，讲述多谐振荡器前，可先让学生看一下利用多谐振荡电路控制的彩灯轮流闪亮的工艺品，并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的，课后可以白己制作。这样，课堂上，学牛的注意力都非常集屮，积极思考。课后许多学主积极准备元器件，动手制作，有的还加入了音乐。

3、通过实践，一方面提高了学生学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了，从而使学生能够学冇所思,学有所得，学有所乐。二、着手应用多媒体教学，提高课堂教学效果针对多媒体教学具冇形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，教师一方面可应用Powerpoint、Authoware^方正奥思等白己动手制作多媒体课件，以满足课堂教学的需要；另一方面，教师也可充分利用现有网络资源进行网上教学，譬如：在《电工基础》中讲解电磁感应现彖前，可先让学生上网查看“洪恩在线”中关于电磁感应现彖的

4、演示实验，并让学生根据现象得出自己的结论，这样教师讲起课来就非常轻松。正是由于多媒体的应用，起到了事半功倍的效果——课堂容量明显加大，学习效率显著提高。三、着重教学设计，培养学生的创新思维思维是创新之木，创新是思维之魂。教师在课堂教学设计屮M注重强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，塑造学牛的创新个性。1、采用情境教学，激发思维的积极性常言道：”教学有法、教无定法。”课堂教学中教师要善于抓住知识内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认

5、识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。如在《电机与变压器》屮讲解变压器的工作原理时，教师可提出这样的问题：如在变压器的-次侧接交流电源，二次侧为何有电压输出？提示学生应用以前所讲知识足以解决，先创造种直观的环境，以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：如在变压器的一次侧接直流电源，二次侧有无电压输出？从而引导学牛积极思考，得出结论。2、精选典型习题，培养思维的灵活性通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。一题多解

6、就是同一问题运用多种方式进行求解，通过一题多解，能使学生学会“存异求同”，提出各种解决方案，乂能使学牛“集屮求同二以决定解决问题的最佳方案。例如：《电工基础》中复朵直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、回路电流法、节点电压法、戴维南定理、叠加原理、电压源与电流源的等效变换等多种方法求解。对应某一题目，必有一•最佳解法。一题多解的训练，有利于活跃学生思维，调动学牛.学习的积极性。一题多变即以一道典型习题作为基础，结合学生实际情况，不断改变习题己知条件或待求问题，由浅入深，循序渐进，这样不仅可以帮助学牛巩固己

7、学知识，乂可以挖掘学生潜力，优化学生的知识结构，还有利于培养学生思维的灵活性，扩人学生的思维空间。3、注意正反结合，培养思维的可逆性一般情况下，人们所遵循的是从“因”到“果"的常规思维模式。但山“果”寻“因'啲问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现彖中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学屮，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正而思维，也可反向推理的问题，引导学牛进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。如在《电机

8、打拖动》的实验中，我们发现三相异步电机在起动前断掉一根相线，则电机不能起动，而电机在运转过程中断掉一根相线，则电机仍能旋转。教师可要求学牛据此结论进行反向推理，从而得岀结论。4、适时分析比较，训练思维的发散性发散思维是从多用度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中，教师要冇意识地创设情境，引导学生设计出解决问题的众多方案，再对各方案进行分析、比较、择优,这是训练发散思维的一种行之有效方法。如现在要测量一个