电子专业论文-浅谈电子专业课程的教学

《电子专业论文-浅谈电子专业课程的教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、电子专业论文

2、浅谈电子专业课程的教学随着电子技术的迅猛发展，知识更新换代的速度加快，人才竞争的日趋激烈，对电子技术教育也提出了更高的要求，电子技术又是一门实践性很强的学科，且它应用于各行各业，那么怎样才能培养出高素质实用型的技术人才？笔者认为，应注重以下几个方面：一、着眼学生实际，培养学生的学习兴趣职业中学的学生一般底子薄，接受能力差，且普遍存在厌学思想，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说：兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，而兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术。教学时，我们一定要重视引趣，激

3、发学生的求知欲。譬如：在《电子线路》教学中，讲述多谐振荡器前，可先让学生看一下利用多谐振荡电路控制的彩灯轮流闪亮的工艺品，并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的，课后可以自己制作。这样，课堂上，学生的注意力都非常集中，积极思考。课后许多学生积极准备元器件，动手制作，有的还加入了音乐。通过实践，一方面提高了学生学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了，从而使学生能够学有所思，学有所得，学有所乐。二、着手应用多媒体教学，提高课堂教学效果针对多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，教师一方面可应用Podash;课堂容量明显加大，学习

4、效率显著提高。三、着重教学设计，培养学生的创新思维思维是创新之本，创新是思维之魂。教师在课堂教学设计中应注重强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，塑造学生的创新个性。1、采用情境教学，激发思维的积极性常言道：教学有法、教无定法。课堂教学中教师要善于抓住知识内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。如在《电机与变压器》中讲解变压器的工作原理时，教师可提出这样的问题：如在变压器的一次侧接交流电源，二次侧为何有电压输出？提示学生应用以前所讲知识足以解决，先创造出一种直观的环境，以唤起学生

5、对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：如在变压器的一次侧接直流电源，二次侧有无电压输出？从而引导学生积极思考，得出结论。2、精选典型习题，培养思维的灵活性通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。一题多解就是同一问题运用多种方式进行求解，通过一题多解，能使学生学会存异求同，提出各种解决方案，又能使学生集中求同，以决定解决问题的最佳方案。例如：《电工基础》中复杂直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、回路电流法、节点电压法、戴维南定理、叠加原理、电压源与电流源的等效变换等多种方法求解。对应某一题目，必有一最

6、佳解法。一题多解的训练，有利于活跃学生思维，调动学生学习的积极性。一题多变即以一道典型习题作为基础，结合学生实际情况，不断改变习题已知条件或待求问题，由浅入深，循序渐进，这样不仅可以帮助学生巩固已学知识，又可以挖掘学生潜力，优化学生的知识结构，还有利于培养学生思维的灵活性，扩大学生的思维空间。3、注意正反结合，培养思维的可逆性一般情况下，人们所遵循的是从因到果的常规思维模式。但由果寻因的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学

7、生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。如在《电机与拖动》的实验中，我们发现三相异步电机在起动前断掉一根相线，则电机不能起动，而电机在运转过程中断掉一根相线，则电机仍能旋转。教师可要求学生据此结论进行反向推理，从而得出结论。4、适时分析比较，训练思维的发散性发散思维是从多角度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中，教师要有意识地创设情境，引导学生设计出解决问题的众多方案[1][2]下一页