浅谈导学案在实际教学中的利与弊

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1、浅谈导学案在实际教学中的利与弊“学案导学”教学模式在我校已经推行了一年多了，现在大多数教师在课堂上都使用导学案，下面简单谈一下我使用学案导学的体会。导学案集中了备课组成员的集体智慧，利于教师之间相互学习，共同促进。它明确了每节课的目标，把课堂以及课外的一些知识压缩在几张纸上，使学生快速掌握知识点，真正做到了高效!一、导学案能有效地指导学生的课前预习：预习是自学环节，离开导学案，学生可能不会预习或不知道预习什么。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再迷茫，导学案给了清晰的思路，对重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。因

2、此我们提前一天发放导学案。对于课前预习的落实，在上课前我们会将导学案收回分析学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题归纳岀来，然后适当调整教案，进行有针对性的课堂教学，有的放矢。二、导学案能有效地指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：讲重难点、讲易错点、讲易混点、易漏点；学生已经学会的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、教师讲了学生怎么也学不会的不讲可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，都要求教师准确把握，不能仅凭教师的教学经验。三、导学案能指导学生听讲。一节课重点听

3、什么？课上很难保证学生每分钟都在认真听讲，没有有质量的课前预习，学生就不可能有好的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督导学案提提了学生的学习主动性。以往学生学习被动，像是被老师牵着鼻子走，学习起来无兴趣；学习成绩不理想，缺少自主学习、主动学习的兴趣和能力。即使布置了预习任务，他们也只是草草读一遍课本，敷衍了事。但自从用了导学案以后，学生可以根据教师精心设计的问题进行有目的的预习。主要是通过读课本、掌握基础知识，为上课做必要的准备，在遇到问题时做好标记，以便课堂上能重点把握，减轻听课压力。这样一来，学生经过预

4、习，通常能解决新课中一半的问题，当他们预习后听课时,能够主动提问、踊跃发言，课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”To学生可以不再，愉快地投入学习，发现问题、解决问题，逐步展露自己的优势，发挥特长，体验到学习的快乐。让学生真正学会学习，成为学习的主人。学案导学实现教为主导、学为主体的原则，增强学生对学习的兴趣。导学案减轻了学生的学业负担。以前学生要准备笔记本，把老师上课讲的重要知识记下来，以备复习考试用；还要准备作业本，完成老师布置的作业，还会订各种复习资料，而这些复习资料题目不一定精选也不一定符合学生的实际情况。这就造成学习

5、负担过重。有了导学案之后，学生课前预习、上课都用这一张导学案，上课时需要记录的东西就在“导学案”的预留部分备注。课后学生复习的还是这张纸，没有其它作业本或资料。再把“导学案”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不用题海战术了。总之，学案导学可以培养学生的自主学习能力，充分体现学生学习的主体地位；可以充分地体现教师的引导作用，引导学生进行有目的的预习。这种授课方式可以提高课堂容量，有效促进学生潜能开发、个性张扬、发挥创造性，使多数学生信心满满，逐步提高学生的自学能力。然而，在导学案使用过程中也产生了这样那样的问题。一、学案导学

6、的实施对优秀生的学习来说确实有效果，但对于学困生来说可能是不明显，有时候老师的讲解都难以理解，现在让他们自学，更是摸不到头脑。二、另外教学中，教师一般采用了小组合作学习的方式，在此过程中，学困生无法参与，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道，就只能听别人说，自己不发表意见，学习上变得被动，久之，学习越来越落后；而调皮的学生来说，讨论会变成放松松，因此有正当理由去说话，学生两级分化日趋严重，如何解决这些问题，还有待继续探索和研究。三、优秀生“吃不饱”，后进生“吃不了”•学生本身存在很大的差异，但是导学案不能很好的体现学生的

7、差异，不利于中等偏下的学生掌握知识，有很多学生也没有参与到课堂中来，这也是一个欠缺。怎么让导学案更好的发挥作用，提高针对性？我们在教学中应认真的研究教材，深入研究学生，合理的设置问题的层次。在质上下功夫。导学案上不必要写得太多，要给学生思考的余地，以“简”促使学生发散思维、创造思维的思维方式。这样对教师业务素养提出更高的要求，需要我们不断的学习，提高综合素质，同时多与同科教师交流协作。但是千万不要让导学案固化了我们的课堂和学生的思维，成为新的课堂教学束缚，实际中应注意灵活运用。最后，教师做好教学反思，学生做好学习总结，教学效

8、果应该很好。