浅谈《品德与社会》教学有效性的策略

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1、浅谈《品德与社会》教学有效性的策略【摘耍】目前《品徳与社会》课程的实际教学过程中还存在着教学目标意识不强,课时任务划分不当,教学活动设计不当的问题。本人在教学实践中，探索总结出“三读一理念四关于”的提高《品德与社会》教学有效性的策略。即：运用“三读”，恰当划分课时任务，找准教学目标；贯彻一理念，“先学后教、以学定教”，选好学习方式；落实“四善于”，结合价值引导与自主学习，达成教学目标。【关键词】品德与社会；有效性；策略；目标；方式《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。为培养学生的良好品徳，

2、促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。①《品德与社会》课程不可谓不重要，然而，在现实教学中，还存在着课堂教学效率低下的问题，具体来讲有以下三点：1教学目标意识不强——重教参，轻课标教师或者以教参日标为准；或者仅看教材，根据课题、标题、图文、活动等，随意确定教学目标；甚至照本宣科，心中无标。很少有教师深入研究课标，以课标中第二部分“课程目标”为依据，结合教材、学生、生活制定恰当的教学FI标。2课时任务划分不当——重局部，轻整体教师要么根据教材一篇课一课时上，要么“上到哪里黑就在哪里歇”。对单

3、元目标、一课目标和课时目标没冇深入分析，我们的教学要么会内容繁杂，蜻蜓点水、走马观花、华而不实；要么内容不足，枯燥无味、浪费时间、效率不高。3教学活动设计不当——重模仿，轻独立教师完全根据教材、教参上的活动设计，不加选择，不加改进地照搬照抄；或者搜集网络上，书籍上一些比较优秀的教学活动设计依样画葫芦。并非是教材上、教参上、网上、资料上的活动设计不好，只是各地有各地的情况，各班有各班的情况，重模仿而轻独立，始终难以形成口C的教学思想和教学风格。那么，怎么提高《品德与社会》课堂教学的有效性呢？在实践中，我探索出了“三读一理念四善于”的策略。3.1策略一：运用“三读”，恰当

4、划分课时任务，找准教学目标划分课时任务，找准教学目标是老师的一个基本功，是教学成功的关键。在教学实践中，我总结出“三读”法。3.1.1读教材，了解单元架构及每课在单元中的作用。如四年级上册第一单元“珍爱生命”，通过读目录，读单元提示等，我们可以知道：本单元是由《美丽的生命》《我们的生命》《呵护自己的身体》三个部分组成,遵循了从大到小，由远及近的原则，从世界（美丽的生命）到人类（我们的生命），再到自己（呵护自己的身体）。对照课标相当内容“珍爱生命理解人与自然、环境的相互依存关系。体会生命来之不易。知道应该爱护自己的身体和健康/①我们可以看出，本单元三篇课文，《美丽的生命

5、》是总述，重在让学生感知生命的意义，尊重自然界的生命。《我们的生命》是认知重点，重在让学生明白生命来之不易，生命宝贵。《呵护自己的身体》是行为指导，重在让学生学会爱护健康，提高生命质量。3.1.2读教材，了解课文内容及编者意图，确定教学目标。以四年级上册第一单元“珍爱生命”的第一课《美丽的生命》为例：通过读主题“生命使世界更美丽”，我们可以把握编者的意图是知道生命的意义。通过读课文第一段文字“小草在风中起舞，鲜花在竞相开放，小鸟在树木里歌唱,小朋友们在追逐嬉戏……”了解其意图是从对各种生命的感受中，体会生命对世界的作用。通过读图，了解意图是丰富文字内容，启发学习思考。

6、通过读对话框“除了人，我们身边的生命还有哪些呢？设想一下如果没有了这些生命，我们的生活会变得怎样？……”了解其意图是引导学生联系生活交流讨论，理解生命的作用。通过读资料“30亿年前地球上就有了生命……”，了解其意图是拓宽视野，从多加度理解生命的意义。通过对课文的研读，我们可以把本课目标定为：%1交流感知生命是美丽的，生命万物组成了我们生存的这个世界。%1用生活中的事例说明不同生命有不同的特点，他们给世界带来美丽，带来活力等。%1耍尊重各种生命，与动植物友好相处。3.1.3读教材，了解各主题关系，划分课时任务。以四年级第二单元第一课《吃穿用哪里來》为例：这一教材提供的学

7、习主题下面有三个话题：“追根溯源”、“到农村去看看”、“到工厂去看看”。通过这三个话题达到的学习目的有：了解和归纳生活中的各种物品來自哪里；了解工农业生产；知晓吃穿用的物品是怎么生产的，农民、工人是怎么劳动的。根据教学目标和学生的认知水平，我们可以将本主题的教学分为3个课时，也就是一个话题一个课时。第一课时的教学内容就确定在“追根溯源”。教学目标就定位在：%1知道來自农村的是农产品，來自工厂的是工业品。%1通过系列活动，对“生产”有初步的认识，从而初步感知生产与生活的基本关系，这就是：生活离不开牛产，牛产是为牛活服务的。也就是说，了解工农业生产；知晓