浅谈小学《品德与社会》课堂教学的有效性

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1、浅谈小学《品德与社会》课堂教学的有效性摘要：品德与社会课，是对学生开展德育教育的主渠道，但由于品德与社会大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，因此，如何进行有效的教学，如何激发学生的学习兴趣，是品德与社会课老师们共同探宄的问题。关键词：情境教学主体性理论教育所谓高效课堂，就是要求教师在教学中运用各种手段来充分发挥学生的主体性、创造性；要求教师善于给学生问题、给学生悬念、给学生机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展，最终达到提高教学效果的目的。《小学品德与社会新课程标准》指出：“儿童期是品德与社会性

2、发展的启蒙阶段，有效的教学应采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”在教学中，怎样激发学牛.的积极性，使其在愉快的情境中学习，并受到感染和获得较深刻的记忆呢？一、创设情境，产生情感井鸣在品德与社会课上，创设情境进行教学是一种非常好的教学方式。创设情境一定要按教学的目的和要求，根据内容的需要，设计相应的情境，要以鲜明的形象为主体，以此吸引学生、感染学生、激发学生，把他们带入一个新奇的境界,要重视情理结合，学生通过教师创设的情境感知材料，形成表象，获得道

3、德认识。在此基础上，进一步讲明道理，使情与理有机地结合起来。二、转变教学方式，充实课堂教学高效的品德与社会课堂，应该是教师把传授知识的满堂灌形式转化为全方位地对学生进行知识强化，促进学生情感态度价值观提升的活动形式；把死记硬背转化为以训练学牛.思维发展为中心的活动形式。课堂上的教师应该变得“悠闲”，学生变得“忙碌”；教师讲的时间少了，学生思考的时间多了；学生的问题意识显著增强，提问次数明显增多，课堂成了学生展示自我才华的舞台、学习的乐园。教师的教学行为发生了变化，学生的学AI方式也随之发生了变化，学生不再是接受知识的容器

4、，随之转化为以自主学＞J、合作学习和探究学习为主的学4形式。由于学习方式的多样化，所以在课堂上学生的学习兴趣盎然，有欣喜的发现，有对抗激烈的争辩，奋对课本的质疑……这种学过程是实施新课程最为核心和最为关键的环节，能最大限度地提高课堂教学效果。三、充分发挥小组合作作用小组合作学习作为一种既古老又年轻的小学生学习方式在新课改实验中仍占课堂教学的重要地位，它可以使学生优势互补，形成好的人际关系，促进学生个性健全发展，因而被广大教师认同和采用。它不仅广泛应用于语文、数学等学科中，品德与社会课中也同样可以运用。学生在学习中出现思维

5、障碍而无法排除时，往往是教学内容的重难点，而对于重难点的问题，学生在独立思考吋常常会出现这样的现象：学好的学生对问题的理解没有十分把握，学习一般的学生一知半解，学习较差的学生简直无从下手。这时，教师如果能够有意识地组织学生进行小组讨论，充分发挥学生的主体作用与小组合作力量，共冏探究，在你一言我-语的讨论过程中，难题的“真面S”就会被慢慢揭开。整个过程不但有利于学生互相启发，碰撞出智慧的火花，攻克教学中的重难点，而且会让学生体验到合作带来的成功和喜悦，是真正让学生积极参与知识的形成过程，最人限度地调动了学习的积极性。小组合

6、作，让“要我学”变为“我要学”，平时上课时总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，而小组合作学时，每思考完一个问题，就会有组长进行检查，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很快，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，教学效果自然也会有所提高。四、迁移拓展，思想与行为高度统一品德与社会课，重视的是促进正确道德观和良好行为A）惯的形成，学生把学4到的道德知识，最终要落实到实践中，接受实践的检验，所以要联系学生的实际，让他们在生活实践中进行锻炼，给予学生体验的机会，让学生把学到的道德知识、情感真正内化，上升为道德行为。

7、因此教师还应该组织学生开展丰富多彩的、充满个性化的社会实践活动，如：可以让冋学们走向社会去了解人世间的真、善、美；可以组织学生扫烈士墓；还可以去了解古今中外英雄们事迹，等等。通过这些实践活动，使小学生逐渐形成良好的道德观念和行为A）惯，培养他们正确的世界观、人生观和价值观，规范他们的行为，激发他们的斗志,使他们从小就树立崇高的生活目标和远大的理想。在品德与社会课教学中,教师既要把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来，还要对学生暴露出来的思想、观点和行为，给予正确的评价和指导，指出今后应该怎样用学到的道理去指导自己

8、的行动,使学生可以运用所学的知识检验自己的行为，提高辨别是非的能力，为学生进一步全面健康发展奠定了良好的基础。总之，少年儿童的思想教育，是一项培育千千万万接班人的事业，是基础工程，关系到国家的未来。小学阶段开设的品德与社会课是小学德育工作的重点，是对少年儿童进行直接的、系统的、有0的的共产主义思想品德启蒙教育，所以我