浅谈“植物栽培”校本课程的开发

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1、浅谈“植物栽培”校本课程的开发摘要以校本课程“植物栽培”为例，围绕本课程开发的背景、实施的策略、实施的效果进行了阐述.以期形成一些可供借鉴的经验。关键词植物栽培校本课程课程资源中图分类号G633.91文献标识码B1“植物栽培”校木课程开发的背景1.1基于学生全面发展的需要让学生健康、和谐、全面的发展，是教育的出发点和根本归宿。“植物栽培”校本课程把以发展学生个性、培养学生能力作为出发点和终极目标，通过观察、实践、探究等形式，使学生获得初步的栽培技能，充分体验到种植的乐趣，激发学生学习生物学的兴趣，并在探究活动中培养

2、学生的创新精神。1.2更好地开展研究性学习的需要新课程侣导研究性学习，鼓励学生自主探索，参与生命科学课题研究。但就实际情况来看，由于平时的课堂教学课时冇限，培养学牛的课题研究能力存在困难，学生还缺乏一些课题研究必备的创新与实践能力。开设“植物栽培”校本课程为那些对生命科学感兴趣的学生提供一个为研究做准备的机会，为帮助他们更好地开展研究性学习搭建平台。1.3为学生更好地学习生物学奠基从事初中生物教学的老师总有这样的体会：学生不知道花生生长在哪里，有的学生甚至认为花生长在树上；学生不清楚黄瓜、南瓜等植物一定是异花传粉；

3、学生对于植物分类，特别是各类群的代表植物的特征总是记不清；学生探究“种子萌发所需的外界条件”实验时，经常出现操作不当导致实验失败的情况……岀现以上现象的主要原因是：学生长期生活在城市里，接触和观察各种植物生长发育的机会和时间比较少。开展植物栽培活动，不但丰富了教学素材，还增加学生的生活经验，结果必然是教师教的轻松，学生学的也轻松。1“植物栽培”校木课程实施的策略2.1课程目标兴趣是学生最好的老师。当学生对接触的事物比较熟悉时，才能产生强烈的求知欲，才会主动地学习它、研究它，而且能持之以恒地研究下去。本课程实施前，对

4、学生的需求、兴趣展开了调查，结果看出，我校的绝大多数学生对种植植物很感兴趣。因此在尊重学生的兴趣与个性的前提下，确立了具体的三维目标。知识目标：获得一定的植物栽培基础知识，拓宽知识面。能力目标：通过种植，认识、欣赏植物，培养观察能力、帀美能力、探究能力、理论联系实践能力；通过调查，培养收集、分析、整理信息、解决问题的能力；通过探究、小组合作学习等，具有初步的策划、组织能力，更完善的人际交往能力。情感、态度与价值观目标：通过种植，使学生获得亲身参与实践操作的积极体验，培养热爱劳动和热爱劳动人民的情感，并懂得珍惜自己和

5、别人的劳动成果；通过种植，更具爱心、责任心，对自然、对生命有一个科学的认识；通过自己动手种植植物，不仅为绿化学校、美化学校作出了贡献，同时也树立了环保意识。2.2课程内容对现有苏教版教材相关内容进行适当补充和拓展，以各类群代表植物的种植为主线，构建有利于学生全面发展的校本课程内容体系。（1）各类群植物的特征及与人类的关系方面，如藻类植物、苔薛植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。（2）代表植物的养护方面，如葫芦蘇（生物实验常用材料）、黑藻（生物实验常用材料）、铁线蕨、银杏（本校园常见植物）、花生、豌豆、南瓜等。（3）

6、栽培技术方面，如种子催芽、盆播、露地栽培、抒插、嫁接、人工授粉、水培等。（4）植物欣赏方面，如典型植物功能、植物空间配置、色彩搭配、校园绿化方案设计等。2.3课程实施形式开发本课程的主要R的不是在于培养学生关于植物栽培方面的专业技能，更不是为了教给学生很多关于植物栽培的理论知识。课程实施的目的是以此课程为载体，对学生进行多方面素质的培养。基于上述理念，主要通过以下几种形式实施本课程。（1）讲座。邀请家长、园艺工作者等走进校园、走进课堂，与教师一起围绕某一领域进行专题介绍，拓宽学生视野。（2）调查汇报。学牛走出教室、

7、走向社会，从周围的生活屮选择感兴趣的主题，通过走访、问卷、上网等多种形式收集、整理资料，制作PPT,在课堂汇报交流。（3）动手实践。课堂上，学生按照老师要求完成实验技能操作，如“种子的催芽”、“植物盆播”。课后，学生选择喜欢的植物进行种植、养护。（4）小课题研究。学生自主选择感兴趣的主题，自主选择合作伙伴（大约4〜5人），在教师指导下设计研究方案，通过实验等多种方式开展研究。2.4课程评价评价是激发学生学习兴趣的手段之一，对学生的学习效果要给以多种形式评价。本课程主要采用以下几种评价方式：（1）填写自评与互评表。每

8、节课后各小组都会拿到一张评价表，小组成员先要为自己作一句话的评定，再山组内相互评议，产生小组评价等级。最后教师对各小组进行评议。（2）作品展评。课堂上，学生将栽培作品搬上讲台，并作简单说明,让全体学生欣赏评价。学生的一些栽培作品直接用于美化教室和校园，同时乂作为成果展览，让全校师生欣赏评价。教师用相机记录下学生栽培活动中的美好瞬间和优秀栽培作品,在学校校本课