浅论语文教师的审美素养及培养

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1、浅论语文教师的审美素养及培养武汉市蔡甸区大集中学余少芹艺术家罗丹说过，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于语文教师来说，语文就是一条绚丽无比的长廊，语文教学就是美不胜收的事业，语文教材是一座精美绝伦的殿堂，语文教师就应该成为一个表善传美的天使。从这个意义上讲，我们每个语文教师都必须具备一定的审美素养，才拥有了一双发现美的眼睛，才能做到以美启真、以美尚德、以美怡情、以美育人。一、什么是审美素养审美素养指人所貝备的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的总和。审美素养既体现为对美的接收和欣赏的

2、能力，又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。语文教师的审美素养，应该是语文教育教学工作的一项基本素养。它包括发现和感知美、理解和接收美、鉴赏和传达美、发展和创造美的素养。二、审美素养的意义1、审美素养是语文教师自身专业综合素养的重要组成部分。《语文课程标准》明确提出了“语文素养论”。它指出“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”我认为语文素养对语文教师來讲，应该是对语文

3、长久的、深厚的素质和修养。就其内涵來看,应该包括语文知识知识（语文学科知识及其课程涉及百科知识），语文能力素养（听、说、读、写），语文智力素养（注意力、观察力、记忆力、思维力、联想力、想象力），语文情感素养（思想、道德、品行、个性、人格等）和语文审美素养等五个方面。2、审美素养是语文教学目标对语文教师提出的素质要求。《语文课程标准》明确提出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、

4、智、体、美的和谐发展。”耍想培养学生的审美情趣，教师首先要具备全面完美的审美素养，是“使学生获得基木的语文素养”的前提条件。3、审美素养是语文教学内容本位的需求。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点。语文教师就应该善丁运用汉语这种具有丰富的美的资源的语种，展开优美的抒情和滔滔的雄辩，展示生动的审美场景，使美像春风细用般渗入学生心田，让学生体验美。无论是识字教学、阅读教学，还是作文教学，只有语文教师貝备了较强的审美素养，那就能抓住形象性、情景性来引导和培

5、养学生感知形体、结构、意境、风格、情感的美。《荷塘月色》像一幅幽静朦胧的水彩画，堪称绘画美的经典，《岳阳楼记》咅韵和谐、节奏感强，无疑是咅乐美的代表佳作。在语文的天地中，占代诗词的结构美、现代诗歌的咅韵美、散文的意境美、小说的人物美，文质兼美的教学内容无一不传达着多种多样五彩斑斓的美，而这种美要传达要表现，最关键的是看语文教师是否有一双会发现美的眼睛，即完备的审美素养。三、语文教师要注重培养审美素养作为一名语文教师，应该比其他学科的教师更懂美、更爱美，更会创造美。那么，如何培养语文教师的审美素养，使Z更好地

6、为教学服务呢？(-)注重塑造形象美。黑格尔曾说过：教师是孩了们心中最完美的偶像。教师的形象在整个教育过程中具有不可忽视的审美作用。教师是教育人的人，同时也是学生的审美对象。作为审美对象，教师的衣着打扮、气质风度、行为习惯,无不在学生的视野Z内。所以在外在形象美的塑造上，语文教师要体现出特有的端庄得体的服饰美、富有涵养的气质美、文明讲究的行为美。语文教师机智、幽默、深刻的谈吐，优雅、严谨、谦和的态度，无一不是其审美素养的外在表现。(-)注重体验生活美。首先要善于体验口然Z美。大门然是一本活生生的教科书，蕴涵着

7、丰富的知识，给人以赏心悦冃的审美感受。教师耍让口己并且能引导学生走进大口然，从大自然中体味春的妩媚、夏的艳丽、秋的悲壮、冬的瑰丽,获得美的启示和生活的启迪。教师可以通过游览、野炊、登山、采集植物标木，参加综合性学习活动增长知识，开阔视野，陶冶情操，净化心灵。其次耍善于体验社会Z美。美來源于生活，语文教师要热爱生活，积极参与社会活动，比如慈善募捐、健身长跑、假期旅游、做志愿者等，不断积累生活，丰富口己的阅历，拓宽白己的视野，这样才能左右逢源，从多方面深刻地感知美，从而把语文课教“活”、教“实”、教“美”，让学

8、生在对美的感知中获得高品位的默契，使师生的双边情感口然交流，使口己和学生的审美素养水平得到提高。（三）注重打造内涵美。北宋哲学家张载曾说：“充内形外Z谓美。”“充内”就是充实内心世界，“形外”就是将内心世界表现于外在言行即内心世界的外化。语文教师除了要塑造外在的形象美，还要打造内涵Z美。1、学习渊博的知识。学高为师，要学习丰富的美学知识，以美学理论来指导审美实践，从而培养自己的散锐的审美力，提高口己的审美素养；一