浅谈“实用性＋可操作性”迎合学生口味

《浅谈“实用性＋可操作性”迎合学生口味》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈給实用性+可操作性”迎合学生口味（作者：钱锦王蓉丽发表时间：2014年11月）高等职业教育；实用性；可操作性；做中学随着经济建设的高速发展和产业结构的全面提升，社会需要大量高素质的应用型人才。然而目前我国的高等职业教育教学质量不高，学生学习兴趣低，学生职业能力差，不能满足岗位需求：社会需求的存在与教育供给不足的矛盾推动职业教育要以社会需求为导向锐意改革。在注重实效的今天，迎合学生口味，运用“实用性+可操作性”的教学手段将是进行高等职业教育教学的良好途径。高等职业教育作为我国教育体系的有机组成部分，担

2、负着为社会需求培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才的重任随着产业结构调整进程的加快，农业现代化、农村城市化、制造业高新技术化及服务业的全面扩展与提升，全国缺乏大量训练有素的高素质劳动者和专门人才。旺盛的社会需求给高等职业教育提供了前所未有的历史机遇。然而，目前我国的高等职业教育被普遍认为是“二流教育”，教学质量不高，学生学习兴趣低，学生职业能力差，不能满足岗位需求。社会需求的存在与教育供给不足的矛盾推动职业教育要以社会需求为导向进行专业设置和课程设置，以高素质的教师为主力军完

3、善教学设计，要加强基地建设，以“做中学”为突破口，激发学生学习兴趣，培养适应新时期社会需求的高素质实用人才。一、注重实用性。以社会需求为导向，进行专业设置和课程设置科学合理地设置专业，是高等职业教育主动服务经济和社会，体现自身功能和特色，实现培养目标的基础性工作。高等职业院校应根据当地经济和社会发展的需要，根据科技进步和产业结构渊整升级的需要，主动适应经济的发展，及时调整专业设置。课程设置是专业教学的核心体现高职专业课程设置要以培养学生综合职业能力为主线，改革传统的学科型课程模式，根据生产技术要求对课程

4、进行科学、合理、有机地综合：课程内容要充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法，体现实用性和先进性。构建适应经济建设、科技进步、个人发展的具有高职教育特色的课程体系是满足学生就业、升学和个性发展的需要，这将大大激发学生的学习兴趣。二、完善教学设计，建立并优化实践教学体系，实现可操作性高等职业教育要真正能为现代化服务，提供社会所需的职业人才，除了宏观层面外，在教学层面进行改革，创新课程教学方案设计,才能真正完成历史赋予高等职业教育的使命。本人在学习了一系列高等教育教学改革的理论知识后认识到,可以通过“工作过

5、程式「项日化”等教学方案设计，开发基于知识应用的课程：让学生在掌握基础知识的前提下进行生产劳动和社会实践,使学生对生产的各个环节产生感性认识，激发学生的学习兴趣：同时广泛开展各专业技能竞赛，将理论学习实践操作相结合，能够更大地激发学生热情，使学生能深刻理解理论知识•同时加强运用知识于实际的能力。三、加强基地建设。真正落实“做中学”"做中学”的原型是美阿的诺贝尔物理奖获得者林那•抽德曼(LeonLederman)存1986年提出来的“HANDSON”的学习模式:1992年，又被法国学者、诺贝尔物理奖获得者

6、乔治•夏帕克(G.Charpak)先生倡导，命名为“LaMainLaPale(LMLAP，含义是动手和面团吧几开始在世界范同内倡导以亲自动手的方式开展科学教育的研究和改革。教学与生产劳动相结合，理论文践相结合，是实现高职培养目标•提高职业素质、办出高职教育特色的根本途径。然而只有高度重视实验、实习基地的建设，加大基地建设投入，文现“基地课堂化，课堂基地化”，才能进一步推动产教研体化进程，夯实职业素质培养的基础，真正落实“做中学：U!全面提高教师自身职业素质，实现培养学生职业能力目标在我国从人力资源大国向

7、人力资源强国的转变中，要为全面建设小康社会培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专业人才，高等职业教育发挥着不可替代的作用。然而，“国为兴，必贵师而重傅”，教师始终是教育教学的主力军，没有一流的教师，就没有一流的教育；没有一流的教育，就培养不出一流的人才。高等职业教育要大力培养学生职业能力，拥有一支高素质的教师队伍至关重要。所谓“德高为师，身正为范：存以职业能力培养为主要目标的高等职业教育中，从事高等职业教育的教师则应是“学高为师，技高为范”：只有拥有过硬职业能力的教师，才能让学生

8、信服，才足以激发学生的学习兴趣，才能够培养出高素质的职业人才。（作者：钱锦王蓉丽发表时间：2014年11月）从现有教师结构看，全国高等职业学校的师资普遍来自普通高等学校毕业生以及少量选调、聘请的有实践经验的专业技术人员。总体来说目前的教师队伍学科素质比较高，职业素质比较低。提高教师自身职业素质，建设一支结构合理、素质优良、专兼结合，相对稳定的高职教育师资队伍，是全面提高教师的教学水平和实践能力，是培养高职学生职业能力的保障。主要从三个方面来