浅谈“学困生”的成因及矫正措施

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1、浅谈“学困生”的成因及矫正措施素质教育的基本特征之一就是强调教育要面向全体学生，努力提高学生的基本素质，培养学生的创造精神和事件能力。但“差生”问题长期以来是教育界一个普遍而严重的问题，尤其是对广大一线的教师和班主任來说是一个令人挠头的问题，因为他们不但加重了老师的教育负担，还严重影响啦班级的教学质量和平均成绩，因而“差生”的转化工作历来是各科任教师和班主任最为关心，最花精力，但往往又是最不见效果的一项工作。鉴丁•此，笔者谈谈对“差生”问题的看法和转“差生”的粗浅体会，与广大教育同行共勉。一、何为“学困生

2、”“差生”分为学习差、品行差和双差生三类，本文专指那些学习效果低下，未能达到教学大纲规定的基木要求的学生，即“学困生”。二、学困生的成因主观原因：1、学习态度不端正，学习目的不明确；2、没有养成良好的学习习惯，学习方法欠妥当；3、学习基础不扎实，学过后回生现象严重；4缺乏坚强的意志和顽强的毅力，自制力差，缺乏学习的信心。主观原因：1、智力低下，难以独立思考问题；2、教育者方法欠当，没有及时而有效地给以帮助，以致问题成堆，积重难返。3、家庭教育不得法，家庭学校不能相结合，影响孩子的身心健康；4受社会不良环境

3、的影响，心理和行为出新偏差，产生厌学情绪，成绩逐渐下降。三、学困生的表现1、自卑孤僻。学困生由于成绩较芜，在日常生活受到的批评较多，可能冇父母的训斥怒骂，同学的讥笑孤立，还冇个别教师的“白眼相加”,使其自我感觉低人一等，进而自暴自弃，终至麻木不仁。2、叛逆任性。因为蒙受他人冷眼，言行较为偏激，常常有悖于常理。3、迟到，早退、旷课、逃学现象严重，作业基本靠抄袭。四、转化措施要转化学困生，只冇你找准学困牛的优缺点形成的原因，根据各人不同的特点，对症下药，抓住主要矛盾，釆取最有效的方法，激发其内在潜力，调动学习

4、积极性，主动性，才能做好转化工作。一般来说我们可以从以下几方面着手努力：1、教师要树立正确的学生观。每个学生都是祖国的花朵，作为教师，要教育好一切学生，“学困生”好比发育不良的花朵，教师要格外精心培育。差是相对的，在一定条件下是可以转化的。2、转变观念，树立信心。转变“学困生”首先转变观念，不但要树立树立面向全体的观念，而且要相信每个学生都冇一颗炽热的心，都是聪明的孩子，都能学好每一门功课。给他们真情和爱心，教师要去掉感情上的障碍，不厌恶，不嫌弄，不疏离“学困生”，使他们感受到老师真诚的爱。教师要掌握学生

5、的优点,抓住心理特点，增强“学困生”的自信心，还要善于挖掘学生的潜力，寻找其闪光点，及时予以鼓励表扬，满足其自尊心，进而因势利导，对症下药，引导他们认识自己的不足，改正自己的缺点，改变自己的观念。3、改进教法，指导学法。“学困生”往往表现为思维缺乏条理性、思考问题比较迟钝，因此教师在备课时耍依据因材施教的原则，针对不同的学生，设计不同程度层次的教学目标和要求，分层教学，分层提高。“学困生”的学习方法往往不正确，尤其对于变式题往往瞎猜。教师要指导学生作题钱，先要复习有关知识，弄清题意以后，才能动笔。4、持之

6、以恒，反复促进。任何事情都不可能一蹴而就，食物的发展往往会有曲折，学困生的转化工作更是如此，这就要求教师有足够的耐心和恒心，决不能幻想一两次工作后就可以一劳永逸。有的学困生成绩上升后，教师稍有懈怠，他们的成绩又会下跌。所以要时时注意他们在学习上的细微变化，出现回转，及时拨正。5、看淡分数，注重习惯。前苏联教育家阿莫纳什维利认为“分数是一种强制手段”，“是扼杀儿童个性的专制的教学和教育制度的产物”。分数对学生压力很大，“学困生”因总是得不到好的分数，常常得到训斥、白眼和排斥，所以教师可以在一段时间内不给他们

7、记分数，或者他们改正了错误之后再给他们记分，没冇了分数的压力，学困生能够较为轻松愉快地在“新的起点”上进行学习。相比起分数，教师要更加注重困生学习习惯的培养，其实学困生Z所以成绩差，最大的原因就是没有养成良好的学习习惯，好习惯一旦养成，分数自然会上升。6、家校配合，一致教育。创造学校和家庭教育和谐一致的教育方法，是转化学困生的重要环节。教师可以通过家访，接待家长来访，互通学牛的学习表现情况，取得对学困生的教育一致性。总Z,对待学困生，要防治结合，以防为主。对学困生既要理解宽容，又要严格要求、循序渐进、锲而

8、不舍。教师要有强烈的责任感和耐心，晓之以理动之以情，不失时机地鼓励他们，使他们在不知不觉中改正缺点，既学到学习的方法，又学到做人的道理，享受到学习的幸福，同时达到了“学困生”的转化目的。3、听觉的变换。除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的咅乐，会让学生耳目一新，取得好的效果：比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的。此外，在场地和器材方面也要多下功