浅谈学困生的成因

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1、浅谈学困生的成因浅谈学困生的成因素质教育是面向全体学生的教育，重视学困生的转化工作，是全面实施索质教育的需耍，是全面贯彻教育方针，培养德才兼备的高素质劳动者和接班人的需耍。如何对他们实施教育转化呢?下面就学困生的成因谈谈我个人的几点认识，以有利于我们做好他们的转化工作。什么叫学困生？目前有两个主流概念。一个叫学习障碍，另一个叫学业不良。本人在从事教育教学的工作实践中，认为形成“学困生”的原因如下：1学习动机问题，导致学习困难学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多

2、方面因素的影响，主耍有如下两种情况：第一，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的“要求”、“恳求”下才来学习的。第二，为“读书”而读书，为“学习”而学习。这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是很“茫然”的样子，学习起来困难重重。2学习策略问题，导致学习困难学习策略是指学生为了提高学习的效果和教率，有目的有意义地制定的有关学习过程的复杂的方案。学生学习策略不当，如各学科时间分配失当会导致学生学习困难。3心理健康问题，导致学习困难学生的心理

3、健康问题主要有以下一些表现：(1)焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。有些学生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，因而随着考试临近，常出现紧张不安、忧心忡忡、失眠、难以集中注意力进行正常的学习或考试等，考试后乂不能及吋松弛下來投入下一轮学习。(1)抑郁是个人焦虑不能改变或控制吋，出现的一种心理压抑状态。其主要表现有：消极、悲伤、颓废，淡漠学习、缺乏自信、自尊心减弱、经常失眠、食欲不振等。这种情绪常常给学生正常的学习形成阻力。(2)人格缺陷是

4、学生长期形成的适应不良行为模式。其表现是自私自利、无责任心，缺乏对他人的尊重与关心，学习成绩好坏无所谓，不肯承认错误等。这样的学生木身对学习不在乎，别人又不愿与之交往而无法得到帮助，结果导致学习的困难。(3)缺乏良好的意志品质，导致学习困难。随着学习任务的加重和难点的增多，少数学生心理崩溃，丧失了迎难而上、奋力追赶的决心和勇气，最后导致学习困难。4教育者的教育方法方式导致学习困难传统的教育体制和管理模式适应不了素质教育的要求，它固有的弊端和教师家长制的作风，抑制了学牛个性的发展和创造力的培养。在教育教学中造成了与学生之

5、间的矛盾冲突，这种师生关系的冲突性,无论对教育者自身的工作，还是对学生的发展，都产生着直接或间接、现吋或潜在等不同形式、不同程度的影响。久而久之，有些学生成了学困生。5家庭教育导致学习困难“学困生”家庭有两类，单亲家庭的学生，他们从小就失去了家庭的温暖,养成了孤僻、任性、贪玩、专横、说谎、狡辩等坏习惯。隔代家庭，也常常导致学生学习不勤奋，怕艰苦、怕困难、没规矩等。另外，家庭教育方法不当也可能导致孩了成为学困生。针对学困生，我们要对症下药。首先是学习目的的教育，通过引导，让学生产生学习动机。其次是要培养学生的学习兴趣，学

6、习兴趣是学习动机的重要心理成分。再次是要给学生提供明确而具体的冃标以及达到冃标的方法。让他们通过努力体验成功的乐趣。学困牛大多心理封闭，性格孤僻，因此教师只有以爱动其心，对他们倾注更多的“爱心”、“诚心”和“耐心”0尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。为了帮助学困生，要经常与家长取得联系，随吋全方位地了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。总之，在对学困生的教育转化工作中，教师应了解学生的兴趣,爱好和特长，采用灵活、多样的方式，激发他们的学习动机。因材施教、循序

7、渐进，才能把他们转化成德、智、体、美全面发展的社会所需的合格人才。（作者单位：黑龙江省大庆市第65中学）