浅论英语教学中的感性渗透

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1、浅论英语教学中的感性渗透江阴市祝塘中学黄贾红内容摘要：英语作为一种语言，其本质是用丁•人与人之间的交际，人类交际的根本口的在于增进彼此间的情感，达到沟通的目的。如果我们脱离了这一根本，那么语言就失去了它自身的价值。故英语教学中有必要关注师生间的情感交流和情感互动。关键词：英语教学，情感，教师，学生语言教学其实并不是纯然是枯燥乏味的，只是有的时候我们在教学中缺失了一点人情味。尤其英语作为一种语書，其本质是用于人与人之间的交际，人类交际的根本目的在于增进彼此间的情感，达到沟通的目的。如果我们脱离了这一根本，

2、那么语言就失去了它自身的价值。故英语教学中有必要关注师生间的情感交流和情感互动。一素质教育的需要现代社会越来越注重人文化，教育在其中更是起着不可忽视的作用。我国教育界从20世纪80年代中后期相对于应试教育而提出的索质教育更是确定了这一点。其中有一种对素质教育的表述是这样的：素质教育是依据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本目的的教育。而事实上，随着社会的发展人与人之间的关系也一直在变化着，就教育上来

3、说也出现了前所未有的观念的更新，即师牛间的教授关系与主客关系有了新的发展。教学中不再以教师为中心，而是以学生为中心。二教师职业特点的需要不同职业的性质，使不同职业所扮演的角色、承担的职责不同。教师职业最大的特点在于职业角色的多样化。它具有传道者、授业、解惑者、示范者、管理者、朋友与研究者等多种角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染和潜移默化的作用。而在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望

4、不仅在学习，而且在生活、人生等方面，都能得到指导,-与他们一起分担痛苦和忧愁，分亨欢乐和幸福。正是由于教师角色的多样化，我们在英语语言教学中应该以一种变化发展的态度来对待自己的工作，更多的情感投入，与学生建立起牢固的感情纽带，多一点感性教育，做到“以情动人”。二新型师生观的需要在新课程标准中对学生观这方面鲜明地提出了：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。所以教学屮只有充分理解现代社会发展的需求和学生的共性和特点，树立正确的学牛观，运用适合的教学模式、教学方法和教学手段，因人施教，因材

5、施教，尊重学生、相信学生,构建起师生平等、和谐、合作的关系，才能培养出具有现代时代特征的新一代学生，才能使新时代学生具有前人的优秀品质，又具有前人所没有的现代品质。适应新时代教育教学的教师在具有正确的学生观之前首先要调整好教师观。师生在教育内容的教学上是授受关系，而在人格上是民主平等的关系，在社会道德上更是相互促进的关系。基于教育工作的最大特点在于他的工作对象是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，它直接影响着学生的身心、情感及心理的发展。新型的师生观是一种朋友式的友好帮助的关系

6、。这就要求我们教师要象朋友•样更接近我们的学生，多倾听倾听他们的心声，了解他们学习以外的需要，多一点情感的交流，增加相互的信任感，让学生能够真正“信其师而信其道”。四培养和激发学生的意志品质的需要一个人，尤其是青少年，能否成才，与其意志品质有密切关系。英语教学的口的，除了培养学生的英语能力；帮助学生掌握基础知识和基本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质。意志是人在完成一种有目的活动时,所进行的选择、决定和执行的心理过程。英语教学活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学牛的坚韧性和克服困难的精

7、神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性。教师应不断改进教学方法，给他们提供独立活动，克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。五培养学生情感的需要情感是人对客观是物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。情感即是非智力因素屮的•个方面。如果…堂课，晓之以理有余，动之以情不足，教与学缺少情感的共鸣，教学效果必然大打折扣。陶行知曾说：“教育是心心相印的活动惟独从心里发出来，才能达到心的深处。”培养积极高尚的情感，既是英语课教学的基本内容，也是课堂教学不可缺少的重要环节。

8、凯洛夫说过："情感有着极大的鼓舞力量，因此它是一切道徳行为的重要前提。”可见，情感是英语教学必不可少的环境。六优化社会道德的需要由于中国的国情，青少年的社会道德意识有日渐消退之势，尊老爱幼、尊师重道似乎已是遥远之事。行为日益乖张跋扈，凡事一副唯我独尊之模样，中国传扬五千年的文明在他们身上早已消失殆尽，什么孔孟之道，儒家礼仪也早已不知所踪。面对这样一群，一般的说理教育已是力不从心，这吋候更要接近他们的心，倾听一下他们的需求，采用他们可能接受的