浅论有效教学行为及其理念

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1、2006年职业教育参评论文浅论有效教学行为及其理念杨佩贞鄭州区古林职业高级中学88279505浅论有效教学行为及其理念内容摘要：有效教学自提出之日起就受到教学界的关注，它是一种新的教学理念，对改进我们传统的教学有重要的影响。本文在探讨有效教学理念产生背景的基础上，简要分析了有效教学的含义、行为和理念，希望能对我们的教学有一定的借鉴之处。关键词：有效教学有效教学行为有效教学理念谈到有效教学，可以追溯到20世纪上半叶的西方教学科学化运动，当时受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了各国教育界的关注。有效教学的提出也是"

2、教学是艺术还是科学"之争的产物。在20世纪以前的西方教育理论中一直认为教学是一种艺术。它倡导教学是一种教师个性化的，自主的活动。主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学和行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始探讨教学的科学性和有效性。有效教学就是在这一背景下提出来的，它关注的是教学的效益，即什么样的教学是有效的？那么，到底什么是有效教学？目前，教育界关于有效教学的标准定义主要分为基础性与发展

3、性两个层次：第一在基础性上：主要关注是否能把握教学内容的定位；能否注重个别差异；教师的表述是否清晰；是否有效地使用教育资源等等。第二在发展性上：主要关注是否能灵活运用、选择和编制教学计划；能不能运用启发式使学生积极投入到课堂教学（如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等）；课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，培养学生的自律意识;是否具有创造性的思维和独到的观点。在我看来所谓有效教学有两个方面：一方面，所谓有效是指通过教师在一段时间的教学之后，学生的进步和发展如何？教学有没有效益，不在于教师认不认真，负不负责，而在于学生在接受教育后心理的变化和

4、思想的进步；不在于考察的结果,而在于自主学习，创造精神的培养与形成。另一方面，就是教学，指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。关于教学应该包括以下几个方面：一是引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生的学习的热情，教学是在学生"想学"的心理基础上展开的；二是引导学生找到他要达到的学习目标的方法和途径。即教师不在是知识的传授者，而是学生学习的引导者和帮助者。三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。同时，教学应该实现真正的民主，让学生在一种民主融洽的课堂氛围中健康成

5、长。四是采用多样化教学。教师应该用多种教学手段进行教学,比如用富有挑战性的问题，热情的赞扬，具有感染力的视觉效果，把课堂变成学生活动和交流的空间和舞台。表现自己，挑战自己，超越自己。五是确保学生学习的成功效率，让学生在有限的时间里获得更多的发展。对学生的参观给予及时适当的激励，让他们获得成功的体验，培养学生学习的自信心和持久的学习动力。比如现实中有一些实际的例子：有一次老师问学生“千米”的概念，学生众说纷纭。老师说：“看起来大家对'千米'的认识很粗糙，很没有经验。”于是让学生起立，到操场上，绕250米的跑道走4圈，看看要走多少时间。回到课堂，老师说：“现在，

6、我想大家一定对'千米'有准确的认识了。”一个学生说：“我感觉很渴，喝了两次水。长、渴、累，这就是学生对“千米”的感受。虽然激发了学生学习的积极性，但是浪费了教学时间，并不能给学生获得知识的途径，只会给他们模糊的认识。这就不能算是有效的教学。再如有的老师，为了告诉学生小鱼的尾巴是用来打方向的,当场把鱼尾巴剪掉，这表示就是很残忍的事情，即使学生获得了知识，在孩子心理和德育的培养上却是有害的。我们说这样利小于弊的教学也不能算是有效的教学。另外，我们很多老师的问题设计存在一些问题。过去是满堂灌，变成现在是“满堂问”，一堂课要问100多个问题，“同学们，你们说是吗？”

7、“我刚才说的，听明白了吗？”什么都要再问问，再问问，使得课堂提问水平低下。问题没有适当的挑战性,不能调动学生的积极性，学生回答完问题也没有成就感。我认为：提问应该分好几个层次，有批判性的，探究性的，也有用来组织课堂的，提问要有开放空间，让学生有思考余地。如果提问没有一个学生答得出来，说明你的问题太难了。给学生思考的空间，让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂，让学生始终感受到获得参观的喜悦。总之，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。作为一名老师，我们应该积极的学习这些理念。具体地说，有效教学的理念主要包括下列这

8、些内容：1.有效教学关注学生的进步或发展首先，要求教