浅论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养

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1、浅论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养摘要：培养小学生的逻辑思维能力不仅是小学数学教学大纲的明确要求，而且是小学数学教学的主要目标及教学任务。只有在教学过程中掌握常用的逻辑思维方法才能更好地促进学生的思考，使学生养成良好的思考问题的习惯。在教学过程中，小学数学教师应该注重对学生逻辑思维能力的培养，本文対小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略进行了探析。关键词：小学数学逻辑思维能力培养策略数学是一门基础性的学科，是学生今后的发展的一项必备的技能和工具，小学是培养学生逻辑思维能力的关键时期，也是最佳时期。小学数学教育的主要目标就是让

2、学生正确地运算，为今后的数学学习奠定坚实的基础。小学数学教师应该在教学过程中顺应新课标改革的形势，通过多种教学方式，使学生的逻辑思维能力得到提高。一、结合实际提高学生的逻辑思维能力根据儿童的生理和心理特点，学生对所有的事物都存在非常强的好奇心。所以教师在教学过程屮必须根据学生的特点，不断激发学生的好奇心,不断满足学生的好奇心，讣学生在学习过程中感受到逻辑思维能力的强大，不断参与社会实践，通过自身的实践及亲身经历感受到新知识的吸引力，让学生通过自己的探索获取更多的知识。例如，小学生在学习圆周率的时候，教师要为学生讲解圆的组成，并且让学生

3、对一些需要实际计算和测量的作业进行亲手操作，使学生在实践中学习，使学生牢固清晰地掌握新知识。例如，学生在教学长方形的概念的时候，不应该直接给学生画一个长方形让学牛确认，而是让学牛通过一些具体的实物，例如教室的屋顶、黑板擦、黑板等，让学生从边介上找规律，对长方形的特征进行概括，使学生通过观察、总结、推理、归纳的方式对这一知识点进行总结，使学生的逻辑思维能力得到培养。二、从感性着手提高学生的逻辑思维能力在小学数学教学过程屮，教师要对一些定律、概念、法则等进行讲解,这是对学生逻辑思维能力锻炼的一个重耍手段,但是概念性的知识是相对抽象的。因为

4、学生的年龄小，生活阅历少，所以对抽象知识的理解能力比较弱，在学习过程中是比较吃力的，所以教师在教学过程中，需要不断对抽象的知识进行转化，使学生从感性上得到认识，使学生在感性认识的基础上对知识进行理解，使学生的逻辑思维能力得到发展。例如，在讲解“角”的时候，教师可以让学生通过观察一些生活中的物体，例如五角星、扇子、三角板等让学生进行认识，可以让学生将木条等连在一起进行旋转，使学生通过不同的角的演示，直观地感受到直角、平角、圆周角的概念，从而使学生的逻辑思维能力在感性认识中得到锻炼。三、结合新I口知识提高学生的逻辑思维能力小学数学知识木身

5、是前后相连的，处在一个严密的逻辑系统中，学生学习到的新知识本身就是对IH知识的延伸，同时学生对新知识的认知是建立在旧知识的基础上的。教师在教学过程中，需要尽最大的努力引导学生在学习新知识的时候回顾旧的知识，让学生在旧知识的基础上学习新知识，从而使学生学会知识的迁移，并对知识进行归纳，使学生在获取新知识的过程中发展逻辑思维能力。四、通过问题提高学牛的逻辑思维能力小学数学课堂学习是在数学教师的积极引导下进行的，并且耍不断地发现问题和提出问题，然后分析和解决相关的问题，这样教师就可以引导学生对问题进行解决，这是引导学生进行逻辑思维的一个非常

6、重要的过程。所以小学数学教学中对学生思维能力的引导是非常重要的。在小学数学教学屮，通常情况下应该先借助i些问题，通过问题使学生的好奇心得到激发，使学生可以将所有的思维及精力集中在解决问题上，从而有效培养学生的逻辑思维能力。在小学数学教学中，如果想要让学生灵活、全面并稳固地掌握数学知识，就必须让学生在教学过程中将问题的來龙去脉进行详细的学握，使学生可以将问题的前因后果搞清楚，只有这样才能使学生的逻辑思维能力得到冇效的训练。因此，小学数学教师在设置问题的时候，要有目的地选择问题，对问题进行精心的设计，积极主动地引导学生对问题进行思考，让学

7、生通过对问题的解决进行归纳总结、对比概括和综合分析，使学生掌握一系列有效的逻辑思维方法，在不知不觉中对学生的逻辑思维能力进行培养。教师在设计问题的时候要充分考虑学生的特点，尽可能设计冇吸引力的问题，例如可以通过故事、动画中的情节及生活化的问题进行提问，使学生的注意力集中到课堂上，有利于教学的顺利进行，从而使学生在问题中得到锻炼。五、通过合适的教学方法对教学课程进行设计培养学生的逻辑思维能力，需耍教师在教学方法上下工夫，需要教师対每一节课进行精心设计，使得每一节课都可以生动、有趣，使每一个学生可以在老师的引导下对I口的知识进行回顾，对新

8、的知识积极地思考探索，并且从中获得成功、发现、探究的乐趣，使学生可以在良好的课堂气氛中学习、探究。例如，在讲到平行四边形的面枳的时候，教师就可以让学生先自主探究，有的学生会通过将其转化成长方形进行计算，也可以将平行四边形