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时间:2019-11-27
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1、浅论语文教学中的探究性学习摘要:探究性学习研究主要是师生互动,以教材为主,走向未知。初中语文教学釆用何种方式把“探究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中,培养学生的创新精神,培养学生的创造性思维,使学生学会学习、学会创造,提高效率,是教师在教学过程实践中需要不断摸索总结和把握的重要课题。关键词:语文教学探究性学习中图分类号:G633.3文献标识码:C文章编号:1672-1578(2013)12-0076-01探究性学习也称师生互动式探索性学习。英基本做法是师生互动,以教材为卞,走向未知。教师与学牛
2、平等合作,相互作用、共同研究教材。教师既是学生学习的示范者,乂是一名学习者;学生是学习活动的主体,通过教材这座桥梁,走向更广阔的研究领域,探求更博大的未知世界。这种模式侧重知识的运用,要求学生掌握解决问题的实际能力。本文以初中语文教学“探索性学习”为例,探讨和揭示语文教学中“探索性学习”的一般规律和方法。初中语文教学采用何种方式把“探索性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中,培养学生的创新精神,培养学生的创造性思维,使学生学会学习、学会创造,提高效率,是教师在教学过程实践中需要不断摸索总结和把握的重
3、要课题。1课前多搜集材料,夯实基础学生在阅读课文时,往往会因为知识面较窄,而影响对文章的理解。老师应根据学生的需要要求他们搜集关于文学常识、生活常识、科学知识、历史地理知识、民俗风情、生命价值、生存意识等相关知识。这样既可以让学生获得乐趣,乂可以培养学生良好的学习习惯。现将七年级主要内容略举一二:有关文化知识;作者,名人生平,如居里夫人、鲁迅、邓稼先等,诗歌特点、文体知识、中国传统文化特点等。有关历史知识:如中国朝代变迁、鸦片战争、五四运动、“九一八”事变、抗战历史、十年动乱等。冇关地理国情:如黄河、长江、西北风俗
4、、江南民俗等。2课堂上精心设计问题,培养创造性思维习惯一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特因此,对一篇文章,就应该允许有各种不同看法的存在,允许有自己独特的视角。如果教师心中只有一种教学设计,一直把学生的思维往自己的“瓮”里引,就会阻碍学生思维的积极性,扼杀他们的创造性。为了鼓励学生大胆发言,教师要以开放的心态,创设民主、平等、和谐的学习氛围,倡导学生独特体验,甚至包容他们的种种失误。教师的提问要有问题空间,要能激发学生的探究意识,要能使学生保持浓厚的探索兴趣。学习《从百草园到二
5、味书屋》,可以告诉学生这篇文章的主题丿力来冇多种说法,你赞成哪一种?说说你的理由。再如学习《斑羚飞渡》时,笔者告诉学生:“有人说,动物小说折射的是人类社会,你认同吗?请从课文中找出理山。”又如学习寓言《智子疑邻》时还可以让学生从每个人物身上发掘寓意。为培养孩子独立思考的习惯,上课时,还要保证质疑问难的时间。不但让学生带着问题进教室,还要带着问题出课堂,去寻找解决的方法。3课后以小论文、小作文为依托,培养学生探索性学习的习惯初屮语文探索性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。语文探索性学习的成果不一定是“具体
6、”有形的制作“成果”,它可以是自己的一种见解、一种认识,甚至可以是一种山此及彼的联想。这一学习过程不在于学生观点是否新颖,见解是否独特,而在于探索性学习过程所体验到的学习乐趣,在于対课文深入理解领会后的倾吐表达,而这也正是大纲所要求的。因此,在进行完课堂讨论或课堂辩论后,笔者往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感,或就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等等,以练为主,成文即可,不作过高要求,以此來培养他们的研究意识和写作能力。在小论文的写作中
7、,我要求他们做到行文规范,所引用材料都必须标明出处,在文后注释;另外要符合逻辑,观点鲜明,论据充分不空发议论。以此养成研究的习惯,培养研究的能力。在尝试探索性学习的过程中,我们还要切实贯彻教育领域的一个很知名的“三主论”,即“教师为主导,学生为主体,训练为主线”,本文就不再赘述。4优化演练,获取发展教师在教学活动中应为学生创设探究情景,让学生的思维自由张扬,激发学生的求异思维,展开丰富、合理和独特的想象。把学习的主动权还给学生,去获取新知、获得发展,开发潜力。通过对学生进行续写、仿写、扩写、改写等系列练习,可以充分
8、利用学生已有的生活经验、感性材料,调动学生头脑中的库存知识和已有表象,去开启学生广阔的思路,有效地培养学生的探究问题的能力。例如:教《白杨礼赞》一课时,我们可以安排续写这一练习,学生通过认真反复地研读课文,观看白杨在戈壁滩上迎风斗沙、傲然挺立的教学录像,结合自身体验,改写结尾练习。他们通过想象拓展改写文章的结尾,加深了对文章的深入理解。改写结尾这一教学环节的
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