浅论新课程下促进高中物理实验教学的有效策略

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1、浅论新课程下促进高中物理实验教学的有效策略摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学一直是物理学科的特点，是物理课堂教学的重要方式和基础。物理实验的教学对学生形成物理概念，建立物理定律，培养观察能力、动手能力和提高科学素养有着重要的、不可替代的作用。新课程的实施，为我们带来了新的理念、新的要求。关键词：高中物理；实验教学；策略中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)06-0390-01物理学是一门基础自然科学，物理实验是高中物理教学中的重要内容。《物理课程标准》屮提出〃实验是物

2、理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。〃面对新《课程标准》的新理念和高要求，作为物理教师要在思想上要高度重视实验教学，从方式方法上改革实验教学，按照新课程性质的要求，通过实验教学，使学生掌握基本的实验知识和技能，体验科学探究的过程，了解科学研究的方法，增强创新的意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，形成交流与合作的良好习惯，养成科学求是的态度，进一步提高学生的科学素养。1•切实转变实验教学观念物理实验教学的现状很人程度上与过去的观念有关，要促进实

3、验教学的发展，转变教学观念是关键。只有学校领导树立全新的观念，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，才能优化实验资源，充分发挥实验教学的最大效能。只有教师认真学习新课程理论，才能明确实验教学的新目的和新要求。新课标中的实验教学也是三维目标，知识与技能屮的技能，过去理解主耍是操作技能,其实心智技能更重要。历史上的有名的实验之所以有名，都是因为设计巧妙，而不是因为操作者的手艺多么熟练。只有让学生知道素质教育的内涵,才能使他们从追求短期学生成绩的片血认识中转变过来，充分发挥主观能动性。

4、2.有效改变传统实验教学模式要真正促进物理实验教学的发展，真正发挥实验在物理教学中的作用，必须改变传统教育模式，创设新的实验教育情境，要以学生的综合发展为屮心。新课程标准对〃培养学生的实验操作技能〃提出了明确的教学目标，对高中学生应该掌握的物理常见实验方法做了具体的说明。如何通过高中物理教学使学生掌握技能、熟悉方法是我们每一位物理教师必须认真思考的问题。笔者认为新的教学模式下学生实验技能的培养可以有三种方法：一是文本的研读学习，二是模仿体验，三是创新使用。改进和新增课堂演示实验在实际的教学过程中，由于实验条件、课时安排等，

5、种种原因的限制，很多的演示实验并没有真正的开展，使得演示没有达到教材预期的效果。在演示的过程和方法上，演示者和被演示者又往往只是简单的从〃知识与技能〃的角度去考虑和联系，忽略了〃情感态度与价值观〃的融入。只有当学生学习的内容贴近他们生活的情景，而且乂具有实际的意义，这种学习才能收到最佳的效果，这种学习才能持续发展，不断创新。3.强化实验创新设计，培养学生思维能力高中物理教材上的实验有些地方可能比较抽象或者与现实有偏差，加之大部分学生过分依赖教材中说明的材料用具、方法步骤等原因，在一定程度上影响了学生创造性思维的发挥。因此在

6、教学过程屮耍注意实验的创新设计，鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题，对现有实验进行大胆创新。我们可在原有实验的基础上，适当改变实验方法、实验装置，优化原有的实验，进行新的实验。例如在高一物理教材〃探究加速度与力、质量的关系〃这一节的实验教学中，课本上参考案例所给出的前提条件是水平板必须光滑，但是在实际的实验操作过程中，摩擦力是不能忽略的。在这种情况下，学生通过实验，结果用拉力来表示小车受到的合力，实验不能验证这三个物理量的关系，学生由此提出疑问，在有摩擦力的情况下，又如何用拉力来表示小车受到的合力呢？提出解决的办法，再次

7、实验。4•开展探究性实验教学，培养学生的创新意识首先，教师要重视演示实验。演示实验能使学生获得感性认识，也能培养学牛的观察能力和思维能力，对培养学牛的实验操作能力起到一定的示范作用。教师要尽可能的将演示实验转变为探究性实验，学生可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改进，实验过程的安排，问题的设置及解决的办法等。这种创新设计对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力。教材上的探究实验是对一些重要定律和原

8、理让学生进行探究并得出结论。但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程屮的主体和中心地位，让学生亲身经丿力实验过程，对未知结论的