浅论小学生想象力的培养和发展

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1、浅论小学生想象力的培养和发展摘要：人类生活离不开想象。想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，它关系到民族的盛衰，是现在乃至将来公民的重要素质。小学生的学习、生活和自我发展也离不开想象力。作为基础教育的小学教育，对小学生想象力的发展负有更重要的责任。小学教育工作者应转变观念，探求规律，优化策略，努力促进小学生想象力的发展，为国家乃至世界的强盛奠定良好的基础关键词：想象力；培养和发展；对策《全日制义务教育语文课程标准》总目标第四条中提出:激发想象力和创造潜能［1］什么是想象力？想象力是人对表象进行加工改造

2、、创造出新形象的能力，集中表现在想象的主动性、丰富性、鲜明性和新颖性上［2］。人类生活离不开想象。凡人皆会做梦，梦就是一种想象。无论好梦或恶梦，做梦是人脑的正常活动,是人脑处于睡眠状态下的一种兴奋性活动。凡人皆有憧憬，憧憬就是一种想象。人皆有自己的职业。人在重视自己职业时，总想努力地创造性地开展工作。要具有这种创造性，也就离不开想象。科学的假设，设计师的设计，画家的绘画创作，作家的人物塑造，工人的技术革新更需要丰富的想象力。小学生的学习生活更离不开想象。女口，学习语文就要引导小学生阅读理解教科书中的语言文字

3、和插图。这其中有人物，有事物，有实物，有景物。其中无论是色彩、音响、动作，还是言语、形象、表情都需要引导小学生运用想象去感悟和理解。同样，在写作时，也要引导小学生对“素材”进行加工改造而写出新的作品。学语文离不开想象，学数学、科学、美术、音乐同样需要丰富的想象力。小学生除学习外，其他生活也离不开想象。想象力培养和发展的重要性毋庸置疑一、想象力培养和发展的状况却令人忧虑XX年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查，其结果是，中国的孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。此外，在

4、中国的小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%,而希望培养想象力和创造力的只占14.9%o据美国几个专业学会对影响人类XX年在美国拿博士学位的有XX年龄阶段的小学生又有不同的特点。要因材施教，就要探究小学生想象力发展的特点,提高小学生想象力培养和发展的科学性1•小学生已具有丰富的想象力。想象力的形成离不开人的想象的心理机制，离不开感知的事物，离不开人脑对感知事物的表象进行加工和创造。小学生已具有这些因素，而且有时表现得相当丰富。如，1977年的一位小学生在《未来的学校》中写道：“在墙壁正中，有一个黑

5、板大小的显示屏，那就是黑板。显示屏和电脑相接，老师在电脑里输入程序,黑板上便会显示出来。下课后，只要关上电脑，字迹便会消失。那一排排整齐的课桌，功能也不少呢。这种课桌装有自动监视器。考试时，如果有人作弊，这种课桌便会亮红灯警告。上课时，只要打开桌子顶盖，便有电脑键盘。同学可用电脑和老师对话，十分方便。”[4]2•想象随学龄的增长而产生相应的发展变化。小学生进入小学以后，随着年龄知识经验的增长，在教学和生活的影响下，小学生的想象力会产生相应的发展变化。低年级小学生的想象富于模仿性和再现性，想象的事情常常是事物

6、的简单重现。如，写参观记，尽管写作的素材丰富多彩，但低年级学生写不长，写出的往往是具体的直观的景象和经过。虽能再现他们看到的内容，但较为零散，逻辑性较差，内容也较贫乏。随着年龄的增长、知识经验的积累和思维能力的发展，高年级小学生不仅能将看到的具体事物说出来或写出来，而且能增强想象的概括性、逻辑性，并加入不少创造性成分。想象的内容也更细致、丰富，并且能在词的水平上进行生动和形象的联想。如，一位五年级的小学生在《秋收》的习作中写道：''玉米长得多好呀！肥壮的玉米株上挂着红缨缨，象千百杆红缨枪挺立在青纱帐里。有的

7、玉米地已经收获完了，黑油油的田地散发着泥土的香味。我们到了堆放玉米的场院，只见那里堆了一大片玉米，他们就象胖娃娃似的,一个挨着一个在场院里甜睡。风一吹，玉米衣飞扬起来，象是朝我们招手，表示欢迎。”从这个片段可以看出髙年级小学生想象发展的特点。在教学过程中、在生活过程中，教师和家长不断地引导学生按照一定的目的进行思维训练，尤其是教师，经常要求小学生按照教学目标进行相应的想象。如,阅读教学时教师要求学生围绕教学目标、课文中心展开系统的学习活动。角色是课本中的角色，感情是课本中的感情，内容是课本中的内容，尽管全班

8、五十个学生有五十个''丁丁”，但必须是“丁丁”，学习这篇课文必须伴随“丁丁”而进行相应的想象。又如习作，无论命题、半命题或学生自主拟题，教师都会要求学生按一定的题旨构思，有意地选择材料，有意地结构布局。因此小学生想象的有意性在其学习训练过程中得到迅速发展。小学低年级学生想象的内容常常是事物的简单再现，缺乏独立性和创造性。随着深入生活范围逐渐扩大，随着知识经验的不断丰富，随着表象的不断积累和言语的不断发展，中高年级