浅论学生想象力的培养

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1、2010年至2011学年度第二学期《心理学》选修作业专业：环境工程班级：环境09-2任课教师：王海玲姓名：李树青学号:158浅论学生想象力的培养想象是人脑对已有的表象进行加工改造创造新形象的过程，是一种以表象为内容的特殊的思维形式。想彖力是指人能在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形彖的能力。例如，当我们阅读文学作品时，头脑中就会出现作品中所描写的各种情景，作品中的人物仿佛就在我们面而活动。想象力对我们的生活、工作、学习和创造过程中起着非常重要的作用。首先，想彖是对表彖材料的加工改造，想彖的过程，在一定程度上就是形彖思维的过程；想彖的结杲，往往也就是形象思维的结果。所以想象的发展，必

2、然促进着形象思维的发展。其次，想彖的发展，可以丰富和发展思维的内容和材料。想彖的结果，是新颖、奇特的新的形彖，它可以增加人的表彖积累。冇意想彖的结果，往往作为思维的材料，丰富着思维的内容。第三，想象渗透入思维，才能有完整的创造性思维，想象的发展，有助于创造思维的发展。创造想彖永远和创造性思维不可分割地联系着。一个人从事创造性活动的过程屮，英思维的性质是创造性思维，创造性思维屮如果没冇创造想彖,创造性思维就不会完善。在全球21个受调查国家屮，屮国孩子的计算能力排名第一，想彖力排名倒数第一，创造力排名倒数第五3重庆晚报的记者就“想象力教育”对成人和孩了做了一个实验。这幅抽彖图你看它像什么？这一

3、幅无标准答案无名抽彖画，是记者昨日用来调查孩子和成年人想彖力的，它看上去像什么？“外星人”、“动物园”、“金鱼”、“家”、“斗牛图”、“地球”……在孩子们眼里，它“一切皆有可能”；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。“止是因为一种寻找标准答案的心理，让我们的想象力流失了。”重庆十八中心理教师邹红说，这幅画说是什么像什么，每个人都可以有自己不同的看法，但成年人都会去猜测标准答案，因此得不到比孩子更多的答案。产生创造性想象的条件包括：一，创造动机；二，表象的枳累和储备；三，枳极的思维活动；四，原型启发和灵感。大人们的哪些行为会扼杀孩子的想象力？如何培养

4、和锻炼孩子的想象力？毕业于西南人学的儿童心理学博士吴靳给出了如下建议。这些行为培养想象力：1与孩子一起进行阅读，并在这个过程中鼓励孩子发问、比较、猜测，画下來、演出来、发表不同想法，想象力的培养就能事半功倍。2常给孩子一些想象力方面的训练。比如给出一些简单的符号如一条线、一个半圆、一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事。3鼓励孩子拆装废旧物品，适当给孩子买一些智力玩具。比如废旧的钟表口J以让孩子拿去拆装，甚至家里的电脑等物品，家长都可陪孩子一起拆装维修。4多讣孩子做一些脑筋急转弯的练习，鼓励孩子思考吋多转几个弯，同吋鼓励他们不按成年人的思维定式

5、进行思考。这些行为扼杀想象力：1唯一正确的标准答案。一个经典的案例是这样的：老师问“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋带，使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。3制止孩子与众不同。这也有一个经典案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。4过早开发智力。很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小向孩子灌输人量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而失去了对未知世界的探索兴趣。5独

6、裁。独裁导致压迫，独裁导致卑躬屈膝，独裁导致残酷，最可恶的独裁导致愚昧。以上培养孩子想象力的途径基本上都是可行的。但前提是需耍一个相对宽松开放的教育环境。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”“钱学森问题”让每个教育工作者倍感任垂而道远。钱老所说的杰出人才是创造性人才，而不是一肚子死书的人才。中国人考试能力、记忆能力、计算能力在世界上前茅，而创新能力却排在倒数。难道中国人天生就却反创新能力？我同样有一个问题——为什么我们国家的文化大师，科学巨匠人多都是民国时期培养出来的？如鲁迅、老舍、王国维、矛盾国人师，杨振、李政道、邓稼先、钱学森等科学巨匠。我仔细分析，发现民国时期的教育环境确实比现

7、在的教育环境要宽松开放。民国时期的北大以“兼容并包”著称，怪才辈出，现在的北大呢？例如，着国民政府的优厚俸禄（每个月三百大洋，相对收入决计不比现在的北大教授低），却每天写文章抨击国民政府，这在今天的中国是无法想象的。经过我多年的思索，中国要培养创新型人才是不大可能的。换句话说，中国目前的土壤不适合想象力丰富的人生存。钱学森之问是最好的证明。注释①、重庆晚报2010年12刀15日讯（记者学许而多、汤寒锋）参考文献：1、《心