浅论新课程理念下初中生物中“有效教学”的策略

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1、浅论新课程理念下初中生物中“有效教学”的策暁中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1007-0745(2014)04-0357-01摘要：本文从有效教学的理念出发，分析“有效教学”的内涵，从多个方面重点探讨了一些实施〃冇效教学〃的策略，如制左冇效的教学目标、充分调动学生和积极性、创设有效的提问、加强观察、实验和实践活动等等，力求使教师掌握有效的教学策略，从而提高教学的有效性，让教学高效化并发挥最大的效率，使学生获得最大限度的成果。本文初探初中生物有效教学的一些策略。关键词：冇效教学教学模式教学策略生物教学随着

2、教育水平的发展得到了重新的审视，目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新和对学生在生产、生活实践中动手能力的培养以及所学知识在生活实践中的应用，导致理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为木”，因此耍求教师在生物教学中进行有效教学，帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。一、有效的课前准备有效的课前准备是有效教学的前提，首先要进行有效的备课，在备课时教学目标明晰、具体、精确，在教学过程中

3、，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维冃标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。有效备课要求对学牛学情的把握，考虑学生的求知热情。现代社会屮，孩了在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平,而在于求知热情。有效备课要求対教材有效利用，并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。二、和谐的教学情景教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生

4、，把“说”的机会让给学生，把“创”的机会留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，努力做到：凡是学生能自己学会的，教师不教，凡是学生自己能去做的，教师不替代，凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。三、有效的问题情景在课堂上要进行一些提问，而冇效的提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所

5、提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。冇效提问要求避免“满堂问”曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。因此如何创设问题情景，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。例如：在进行学习人的性别遗传时，教师可

6、以进行这样的问题情景创设：在日常生活中大家都有这样的经验：“听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问：是男孩述是女孩。有的妇女因为生了女孩而备受责难。”但是大家想过吗，生男生女到底是怎么回事呢，这一问题情景的创设激发了学生的学习兴趣。四、培养学生自主学习的能力学习活动中的学生需要的是“指导”或“帮助”，不是“传授”或“教导”。因此，我们必须转变传统教育屮“师道尊严…唯师是从”的师生观,努力营造民主和谐的活动氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，形成师生相互尊重、其乐融融、共亨教学民主的现代型“师生观”。在探究中展示自主。鼓励学

7、生质疑，使学生敢说、爱说、唱主角，激发学生主动探究的意识，促使学生掌握自主学习的方法。只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。这正如陶行知先生所说：“我以为好的先生不是教书，乃是教学生学”。第斯多惠也指出，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。教给学生学习的方法和策略，才能使学生真正成为学习的主人。课堂教学中实施有效教学策略是广大教师所追求的目标，也是新课程改革对教师教学更高的要求。相信只要我们在今后的教学中不断探索和研究，一定会使有效教学策略研究得更深刻和更具体，从而

8、更好地在教学中实施。参考文献：[1]张代芬.《生物教学法》•云南教育出版社出版发行・1991年5月.[2]范长寿.《中学生物教学基本功》•四川大学出版社出版发行・1998年7月.[3]朱幕菊.《走进新课程》北京师范大学出版社.2006年6月第一次印制.