浅论小学语文的词语教学

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1、浅论小学语文的词语教学浅论小学语文的词语教学【关键词】小学语文词语教学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）04A-0027-01在小学语文教学中，词语教学历来受广大语文教师的重视。现在,许多教师进行词语教学时，基本上都是从一个词语的音、形、义三方而入手，让学生读读、写写、抄抄。这种“就词学词”、“就词解词”的教学方法，很容易导致学生学习疲劳，使他们丧失学习的兴趣。在新课程理念下，我们耍把词语教学定位于整个语言系统教学中的一个分支，视为语言学习的一个途径，把握词语教学的深度与广度。一、反复品味，纵向

2、延仲——品出词语的深度语文课程标准特别强调在教学中注重学生对文本内容进行品读,在品读中形成语感。词语作为学生语言学习的重要素材，在教学中,教师应该根据词语所处的语境提供相关的阅读背景，引导学生进行反复品味，从而品出词语的厚度，品出词语本身的内涵。例如，《爷爷的芦笛》（苏教版小学语文第十一册）这一篇课文的第三自然段，对于海水、海面、海风的描写有这样一句话：“五月间的海水变得柔和温润。海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。”在这一句话中，作者运用了比喻的修辞手法把海边的景色写得很美，其中“温润”和“温馨”这两个词语更是

3、这一句中的点睛之笔。这两个词语是一对近义词，教学中笔者是这样引导学生进行反复品读的。师：同学们，作者在描写海水和海风时分别用了什么词语？生：（温润）的海水，（温馨）的海风。师：同学们，“温润”和“温馨是一对近义词。在这里，我们把这两个词语互相调换一下行不行？生：我觉得也行，因为这两个词语的意思差不多。（温馨）的海水，（温润）的海风，这样的描写也很美。生：我觉得这样不行，因为……？（说不出原因）生：“温润”应该是表示有一定的湿度，而“温馨”则形容有一定气息的东西。其实作者在这里的描写是很准确的，如果换成（温馨）的海水，（温润）的海风就不

4、贴切了。生：“温润”表示有一定的湿度，“温馨”则形容有一定的馨香，在这里我觉得这两个词不能互相调换位置，调换了以后就不准确了。师：看来我们在读书时，要进行思考、进行推敲，这样，才能通过表面的现象看木质，就像“温润”和“温馨”这两个词语一样，表面上看十分相似，内涵却不同。这样，学生就在品读的过程中深入地掌握了这一对近义词在意义上的联系与区别。这样的语言文字训练是很有效的，经常对学生进行这样的语言文字训练，能够有效地促进学生语感的形成。二、丰富背景，横向拓展——触摸词语的广度语文教学的重要目标是丰富学生的语言积累，只有学生语言积累丰富了，

5、才能形成很强的语感。现在，一些教师在词语教学中“就词解词”，不利于学生积累语言，不利于学生语感的形成。因此，词语教学不能孤立化，而应该把词语教学置于一个广阔的背景中。这样，就能够有效地拓展词语教学的面，丰富词语的内涵与外延，拓展词语的广度，从而促进学生语感能力的形成。例如，《祁黄羊》（苏教版小学语文第八册）这篇课文中有这样一句话：“悼公说：中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。”在这句话中，“兴亡”虽然是一个新词，但学生在以前的生活中碰到过很多，因此比较熟悉。很多教师在教学这个词语时往往简单地让学生说一说这个词语的意思，再利用

6、这个词语造句就过了。教学中，为了拓展这个词语的广度，笔者是这样引导学生进行学习的。师：在这个句了中有一个词语“兴亡”,“兴亡”是什么意思呢？生：“兴匸”就是指一个国家的繁荣和昌盛。“兴”与“亡”是和对的。师：你能结合具体的事例说一说一个国家的“兴亡”吗？生：一个国家的“兴亡”也不是绝对的。比如我们中国，在唐朝曾经非常强大，而在清朝的某个时期就非常落后。不能肯定一个国家永远是“兴”的，也永远是“亡”的。生：在战国的时候，秦国止是因为它的强大才能消灭其它六国而统一中国，可见，一个国家的兴盛十分重要。师：同学们，你们知道得真不少，能够从不同

7、的角度解读“兴广”。是呀，有一个国家不同朝代的“兴亡”、相同吋期不同国家的“兴亡”O有一句话叫“天下兴亡，匹夫有责”，你们觉得我们应该怎么理解。生：一个国家的兴衰与每一个国民都有关。因此，我们应该为祖国的繁荣昌盛而努力，为祖国的繁荣昌盛而读书。以上教学片段中，对于“兴亡”这个词语的教学，正是因为给学生提供了丰富的背景，所以学生在学习时能够联系人类历史长河去解读。这样，学生从“兴亡”这个词语出发，进行了有效的知识链接，有效地拓展了这个词语的广度。（责编黄鸿业）