浅论数学教学中学生的自主学习性

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1、丿盲圭写司网.y・wwkckxx.com浅论数学教学中学生的自主学习性数学是人们对客观世界定性把握和定量刻浙、逐渐抽彖、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促迹学生全面、持续、和谐地发展。它不仅耍考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已冇的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应川的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”新理念强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间

2、观念、统计观念以及应用意识与推理能力，尊重学生的个体差界,倡导自主性学习。但在实际的课堂教学中，学生在自主性上，不能根据需要主动地发展自我；在主动性上，缺乏主动参与、人胆竞争、勇于表现的意识和能力。以下就数学教学中学生自主性学习的做如下阐述：（一）注重学习环境，努力提高学生的参与质量。数学课堂教学是数学活动的教学，是师生Z间、学生Z间交往互助与共同发展的过程。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实

3、大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能冇较人的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大祖地捉出□己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展,以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更耍关注学生在情感、态度与价值观等方面的

4、健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结呆，更要关注课堂教学的过程。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已冇知识出发，创设生动冇趣的悄境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与介作者。教师要正确地认识学生个体差界，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展。（二）充分了解学牛的独特性提高学牛的参与质量。肓壷字2网・ww..ckxxcom“教学课程标准

5、”指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学个学习教学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，学握必要的基础知识与基木技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿里和信心。关注学生个性口质的培养犁造；不仅促进学生在德、猶、体诸方面较全面的发展，而且促进每个学生相对于他H己而言是最好的发展。若名人才学家王通讯认为：“我们过去强调共性较多，强调个性较少，对个性凸显者往往缺乏宽容。这就有一个转变观念的问题，我们应用一题最爱的心去保护孩了个性，而不能用统一模式來评价孩子个性的发展

6、。”（三）培养学生的独立性独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”冇这么四层意思：第一是：每个学生都是一个独立的人，学习是学生口己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生◎己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明口事理，自己学握知识。第二是：每个学生都是独立于教师的头脑Z外，不依教师的意志为转移客观存在。教师要想使学生接受自C的教导，首先要把学生当作不以自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使

7、自己的教育和教学适应他们的悄况、条件的要求和思想认识的发展规律。第三是：毎个学生都冇一种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和口益独立的过程。第四是：每个学生，除冇特姝原因外，都冇相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师充分发展H己的独立性，正确引导学生发挥H己的独立性、充分发展tl己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。新研制的课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”出发，确定哪些知识、技能是学生终身发展必备的，同时重新界定新时期基础知识和基本技能的概念，并且强调学生学习与方法。培养学生愿意主动、独立的

8、学习是非常重要的。“自主学习”确立了：“先学后教”的原则：先大胆放手让学生独立学习，解决现仃发