浅论快乐体育

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1、浅论快乐体育一、“快乐体育”教育的实质及其内涵所谓快乐体育是学生在心境自然、开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的•种教育思想和教育方法。快乐体育的发展是体育教学的改革的需要，也是学校体育的需耍。快怎体育教学的本质规定，则需要学生在身体与精神上的完备努力，以此，才能发展学生内在天赋的各种心理潜能，帮助学生有效形成和发展人的个性特征、知识、技能、能力和经验等。快乐体育是深层的心理快感或成功感，

2、能激发学生参加运动的自觉性和主动性，在立足尊重学牛体育运动的主体地位的同时，重视引导学生的体育运动动机，养成运动的习惯,并认为体育叫过程本身就是快乐和有吸引力的。前苏联著名的教育家霍姆斯说：“如果让小孩子从小就失去自信心，那么长大了我们还能对他们抱什么希望呢？”，在学生时代，没有比自尊心、自信心的培养更重要的了,促进学牛的身心发展不是一句口号，以前提述“成功体育”就是想通过体行的成功促使每个学生身心全面发展，这就需要教师在教材的选择，教学进度和教学要求上使每个学生都需要学有所成，使每个学生都获得愉快获得成功的体验。二、快乐体育的

3、目标和内容快乐体育以研究学生的情感需耍、体育需求、人格需耍为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼屮的乐趣和学习屮的成功体验，作为追求的目标之一。以浓厚的兴趣、顽强的意志，适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教育过程充满欢乐、愉悦、和谐的情感与气氛。在这样的教学气氛中，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。这里冇必要强调，“快乐”二字是对情感而言的。情感上的快乐不仅不排斥意志上的勤学苦练,而且

4、是勤学苦练等意志努力得以坚持、发扬的必要条件。快乐体育的含义，简而言Z,就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐、乐此不疲则是包括教育在内一切事物能够持之以恒，进而成功的必由之路。三、快乐体育的基本要素(-)环境优化教学环境是贯穿于教学过程中的影响教师教和学生学的物质因素与人文因素的总和。通常把前者称为“硬环境”，把后者称为“软环境”，教育环境对学生的影响具有自发性和潜在性的特点，但其影响可以是正面的，也可以是反面的。优化教学坏境，简而言之就是“硬环境”美化协调,“软环境”健康和谐。其中快乐体育特别强调优化教学氛围。和谐

5、的教学气氛的形式，取决于教师的教学激情与对学生平等的态度，取决于学生对教学活动的主动参与，取决于师生之间、学生之间频繁的、多向的情感交流与教学信息交流。（二）情感驱动情感是知识向能力转化的动力，是联系教师与学生的桥梁，是学生人格发展的有机组成部分。我认为，从某种意义上讲，体育教学的目的主要是使学生自主、自动地从事体育学习，取得体育的、具有动态意义的自我学习与口我发展的能力。因此，快爪体育非常重视情感的功能。（三）协同教学所谓协同教学，是指运用协同论的基本原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调。同步与互补，以形成

6、体育教学活动协同高效的运行体制，使体育教学的整体功能得以放人、增值。（四）增力评价增力评价由口头的形成评价和激励性评价组成。是一种即时的教学反馈。现代心理学的研究表明，不知道学习效果的学习，往往是低效率的学习。（五）快乐体验主要是指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同体育活动所具有的乐趣。以“乐教”、“乐学”为中介，达到在发展中获得快乐，在快乐中求得发展的H标，这是快乐体育的精髓。四、快乐体育的方法快乐体育的方法是以构建充满挑战性和创造性的学习过程，使学生自发、自主地学习，充分体验运动的内在乐趣为基点的。（一）强调以学生的

7、学习为教学的基点快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学及其相互关系的。它标志着学习主体地位的真正确定。从教学目标的确定、学习计划的确定，一直到体育教学环节的设计与调控都充分考虑学生的学习基础与主体作用发挥。（二）采取与学生能力相适应的方法在以往的教学中，首先是教师为确立一个共同的目标，然后考虑用什么样的方法去达到这一目标。这种方法忽视了学生能力基础和学生自身的能动性。快乐体育特别强调充分发挥学生现有的能力去享受运动。（三）采用冇利于学生互教互学的教学组织形式快乐体育强调耍使每一个学生都充分体验到运动的乐趣。承认个

8、体差异，允许每个人根据现有的能力从事活动，享受运动。（四）重视学习方法的学习，提高学生自练能力快乐体育不仅重视学生体育知识、技术、技能的学习，而且更加重视通过学生自己确立目标，自我观察，互相观察分析，自己归纳技术重点、难点等，让学生深刻认识学习的全过程，理解已学