浅论小学体育课中的快乐教学法

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1、浅论小学体育课中的快乐教学法山东省青岛市黄岛

2、X:香江路第二小学266000小学体育教学应当运用快乐教学法。所谓快乐教学，就是对每一个不同的运动动作赋予乐趣，并把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习。小学阶段是儿童从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力逐步形成的重要时期，也是为小学生的终身体育奠定良好基础的阶段。小学生活泼好动、兴趣广泛，是快乐教学的基础。快乐体育不能游离于体育教学实际而孤立地进行。小学阶段是儿童生长发育、个性逐步形成的重要时期，也是终身体育的重要时期。这个时期，体育活动进行得如何，将直接影响学生体育价值观的形成和运动习惯的养成，对终身体育活动将产生极大的影响。快乐体育在小

3、学体育教学中的体现，主要是让小学生学习运动特性，理解并感受体育运动的乐趣，从而建立起人与运动的亲密关系，使每一个小学生都能在体育活动中获得快乐和满足，并将其延续于社会生活中，培养学生自发、自立地进行体育运动的能力和习惯，并为将来走向社会，适应快捷、紧张的社会生活节奏打下良好的身体素质基础。体育中的乐趣主要表现在以下四个方面:一是提高了运动技术;二是明白了道理；三是充分体验运动后的身体快感;四是在活动中懂得了如何和同伴处得融洽，培养了集体主义的思想。快乐体育是一种深层次的心理快感或成功感，在此我们不难体会到快乐体育在小学体育教学中所只有的独特魅力。一、快乐参与是提高小学生对体育活动兴趣的基

4、木渠道体育的动力就在于它的娱乐性。娱乐虽不是体育学科的特征，但它是体育运动的一种属性。这是因为体育运动大多具有技艺性、对抗性、竞赛性和合作性。在快乐体育教学中学生不存在任何压抑，完全沉浸在欢乐中，在兴趣盎然中得到锻炼。我们以往的学校体育之所以不太受学生欢迎，其重要原因之一就是缺乏娱乐性,缺乏娱乐性的体育是没有生命力的。因此，在教学思想上，要把教学的中心从以教师为主转向以学生为主，实行教师主导与学生主体相结合。只有改变以教师为中心、学生处于被动的这种状态，才能使学生成为课堂上的主角，唤起学生对体育活动的兴趣，培养学生良好的体育价值观。二、快乐体育是联结终身体育的重要途径所谓终身体育就是指从

5、小到老贯穿整个生活过程进行的体育活动。但是,这并不是说在人们的一生中一直进行某种特定运动的必要性，而是要求人们在人生的各个吋期都应将体育作为生活内容来对待和安排，充分享受体育的乐趣。学生时代是形成人格和个体社会化的重要时期，重视学生自我健康能力与自我体育能力的培养，对于培养学生”终身健康与终身体育”的能力和行为具有重要的意义。小学阶段是为终身体育打基础的阶段，这个时期，学生对体育活动兴趣如何，很大程度上会影响学生体育价值观的形成，使学生从乐趣中逐步理解运动不仅是完善体格、增强体质、促进身心全面发展的重要活动，而且还是增强意志、培养良好心理品质、促进个性发展的有效手段。因此，作为小学体育教

6、师应当很好地把握快乐体育的教学方法，培养学生科学锻炼身体的能力，并注重促使学生在欢乐气氛中自觉主动地进行学习。三、快乐教学能陶冶学生的身心小学体育教师应站在育人、育心的角度上，运用快乐体育独特的教学方法促进学生的社会化，把学生培养成未来社会需要的人才。然而，在以往教学中，人们多注重体育教学中的“术”，而忽视了“育”在体育教育中的特殊功能，这种状况导致了人们对体育教育的偏见和鄙薄。教育学专家曾说过：“最重要者学校体育不仅在扶木之专长，尤其在体德之兼进。体与育并重，应不至发生流弊。”快乐体育能够以情导教，寓教于乐，心动身随。因此，在教学形态上，应变被动的身体操练式教学为主动的思考型的体育学W

7、。小学体育教师在教学实践中可根据小学生的生理、心理特点把教材改造成趣味性浓厚的练习，并让学生在学教材中扮演一定的角色，模仿角色的动作特点进行锻炼。例如小学三年级的立定跳远，不能简单地去教学生怎么起跳、怎么落地，而是先把这一教材创设成“青蛙学艺”游戏，设计一定的情境，让学生在情境中模仿青蛙跳跃动作，使学生进入角色、互帮互学、激起情感，在情感的驱使下，积极地、忘我地进行各种环节的练Al。并逐步增加难度，鼓励学生跳过一定的远度和高度，使学生在愉快欢乐的想象中掌握技术。这种运动乐趣不仅能较好地培养竞争力、意志力，陶冶学生的思想情操，达到育心的0的，而II也能潜移默化地激发学生，使学生对体育运动产

8、生兴趣。因此小学体育教学既要考虑教学0标要求，又要考虑学生的兴趣和需要。四、快乐体育是实现教与学完善统一的有效手段快乐体育的0的之一，就是使学生具有成功感，能从体育教学中获得良好的情感体验，体会到体育学A）的乐趣。而这种成功乐趣的获得是以学生在体育教学中实现自己的目标为基础的。实践证明:学生在学中冇了明确的0标，而这种0标经过自身努力一旦实现了，学生就能体会到成功的乐趣；与此相反，如果0标不明确或者0标定得太高、太低，就会影响成功乐