浅论“快乐体育”主题下学校体育教学

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1、浅论“快乐体育”主题下学校体育教学摘要「快乐体育”，努力适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既锻炼身体,又不知不觉地完成学习任务，是中小学教师认同并普遍接受的体育教学模式。本文就如何在体育教学中实施快乐体育做了探讨。关键词:教学;模式;兴趣中图分类号:C633文献标识码：A文章编号:1003-2851(2009)10-0030-01中小学学校体育教学是以青少年健康成长为目标的教育活动。长期以来,我国小学体育教学一直是“教师讲解示范，学生听看练习”的传统教学模式。这种死板成人化的教学方法,抑制了小学生体育活动的兴趣,小学生喜欢上体育课

2、的随着年龄的增大而逐渐减少。“快乐体育”，努力适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既锻炼身体，又不知不觉地完成学习任务，是中小学教师认同并普遍接受的体育教学模式。一、快乐体育是现代学校重要的体育教育思想现代学校的体育新理念不断引入、更新，“快乐体育”作为体育教学指导思想,以学生的发展为根本，注重学生生理、心理和社会适应能力三维健康的培养。快乐体育,对发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，激发学生的体育兴趣，完成体育课的目标有积极的作用,使学生能在“玩中学，乐中学”。快乐体育从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的

3、体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使教学充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。二、快乐体育的精髓是情境体育“快乐体育”在小学体育课实施中，强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。心理学家研究表明，学生获得最好成绩的诸多因素中，兴趣因素占25%;而导致失败的诸多因

4、素中，缺乏兴趣占35%O可以说兴趣是学生学习积极性的源泉。实践也证明，在愉悦并有浓厚兴趣的心理状态下学习，与在沮丧、厌恶的状态下学习，教学效果具有明显差异。在教学过程中，运用轻松愉快的教学方式将游戏性、竞争性、技术性和趣味性等融为一体,在寓教于乐中让学生掌握知识和技能，达到教学目的。三、改革课堂教学，实施快乐体育为把快乐体育落实到课堂中来，我们对课堂进行了改造与改进。（一）改造教学内容。体育课程,教材和《课程标准》只是确立了内容的框架和不同的学习领域以及不同层次的基本目标，至于具体采用什么内容、什么方式和步骤去实现这些目标都没有说明，给体育教师自由发挥的空间。这是实施快乐体育

5、的前提与保证。为了实施快乐体育教学,我们对传统的教学内容进行改造,把教学内容校本化、儿童化、趣味化，简化教材的技术结构和要求，选择符合学生的身心发展特点,关注学生的运动兴趣，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容,让学生在活动中充分感受快乐。例如，我把小学高年级的蹲踞式跳远的技术简化成，直线跑T单脚跳-向上蹲T双脚落，规则简化,起跳板改成起跳区，即从起跳点量到落地最近点。（二）改善教学环境。准备场地、器材，是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，快乐体育教学的重要因素。几个由小木箱堆积而成的“堡垒”，里面放了很多垒球,8-10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则

6、是由体操棒,体操垫，跨栏架,跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地，器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容,迫切想尝试练习了。高尔基说过:“游戏是儿童认识世界的途径。”游戏具有丰富多彩，趣味性强的特点，很适合学生的口味，要让学生感到新鲜刺激，经常安排游戏活动，可促使学生积极参与，在玩乐中体验成功的愉悦心情，从而提高儿童动作灵敏，机智勇敢,团结合作的素质精神。在教学中,常把教学内容与游戏有机地结合起来。例如教学“100m”跑可找出实力相当的两位同学进行，叫“跟踪追击”。瞧，他们紧握小拳头,一副拼命三郎的样子，还担心他们跑不出好成绩吗？激活

7、课外活动，丰富快乐体育课外体育活动，是学校体育教学重要的组成部分，也是快乐体育的重要阵地。所以，我们也充分地激活和丰富课外体育活动，把快乐体育延伸至课堂之外。我们组织开放的课外活动,定期举办周末比赛。在周末比赛中，尊重学生自己兴趣爱好，重视学生参与性,娱乐性，合作性，开展了跳绳、踢锂子等比赛项目，让学生们不仅身心得到锻炼，个性也得到充分的发展;举办年度文体节,把体育与文艺结合起来，把田径运动会扩展成体育节和艺术节，增设了体现趣味性，娱乐性，创造性,表演性和健身性等项目，学生的参与人数也由几个尖子生，增加