浅论规范初中数学教学语言特点

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1、浅论规范初中数学教学语言特点规范的教学语言是教师长期实践、细心揣摩、不断优化而渐至佳境的结晶，是教师人格魅力与学科特点、语言艺术有机融合的产物。规范的数学教学语言应有以下特点：一、准确性与条理性数学语言要求准确明晰，富有严密的逻辑性。对概念、定理、法则的表述必须严密完整、准确无误，不可随意编造、简化;对证明求解过程必须条分缕析、因果有序、引用精当。准确的语言常体现在对关联词语和修饰限制性词语的运用上。如“当"“仅当”“当且仅当”"有且只有”“和”“或"“且”“却""不都”"都不”“任意”“唯一”等。例如“经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行（平行公理）。”

2、就不能去掉"有且只有”。二、启发性与主次性教师用启发性的教学语言能激发学生学习兴趣,诱导学生细心观察，帮助学生积极思考，从而使之发现规律、悟出真理。主次性则要求数学教师在讲课时把握准重点与难点。口语讲授可通过重复、重读、表演来展现;板书则可通过改变字体、字色来突出，利用多媒体课件则可通过关键词句的动画、频闪来强调。三、艺术性与趣味性富有艺术性的教学语言能把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的过程趣味化，使学生处于情绪高昂、轻松愉快的学习氛围之中。这正是孔子教育思想“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的体现。为了达到这种色味俱佳的效果，数学教师可以在课堂上适时

3、地放入幽默和机智两种佐料。我在一次数学课上曾出了几道题，并对学生说："二十分钟内最先做完又做全对的同学可以获得老师一本赠书。机遇都有，但赠书只有一本。快快参与，奖品属于细心而大胆的同学！”不到十五分钟许多学生就举起了手，我检查了一下,没有一个做全对的学生；二十分钟后我又复查了一遍，还是没有一个全对的。全班学生几乎错在同一道题上：一条马路的两旁，每隔15米栽树一棵,包括两端在内共栽树86棵，问该马路宽多少米？我快步走上讲台夸张地说：“我怀着沉痛的心情宣布本世纪最大的惨案一一全班同学没有一个做全对的，所以老师精心准备的奖品无法送给哪一个同学。”学生们唏嘘不已。我又指着这

4、道题说："这道题实际上是道无法求解的错题……”学生们热烈讨论起来，有恍然大悟的,有后悔不已的，有心存不甘的。我又趁热打铁问：''同学们刚才为什么会做错呢？”学生们七嘴八舌各抒己见。我让一名学生作了总结：“一是没细心审题，二是太迷信老师（权威）。”最后我又作了总结：“在探索真理的道路上，需要一双慧眼，更需要挑战权威的勇气。老师虽然无法把奖品送给哪一位同学，但是可以把它送给在座的全体同学。请班长过来领书。”这节课便在学生们的欢呼声中结束了。四、情感性与节奏性所谓教学语言的情感性是声、情、形的和谐统一性。“声”是指音质、音色、语调、语速；“情”是指面部表情、神态、气质；"

5、形”是指动作、手势、姿势。教师在教学过程中要情绪饱满、精神振奋，力求做到意美感心，音美感耳,形美感目，词能达意，言要传情。数学教学语言要讲究节奏美。从开课到断课，不能总是一种状态、一种速度，不能老是平铺直叙、无峰无谷。要做到声情并茂、徐疾有致、快慢得体。既要让学生品味出柳暗花明、曲径通幽的美感，又要让学生体验到平原走马、猛浪若奔的气势。使教师的讲和学生的听节拍和谐，形成最佳的节奏，把学生带入最佳的思维状态。五、简明性与主次性数学教学语言还需要言不繁、纯净洗练、通俗易懂。教师要从学生的年龄和现有的知识水平、生活经验出发，不引用他们生疏的或难以理解的术语，不堆砌词藻，不

6、生搬硬套,要化难为易，深入浅出，力求让学生爱听易记，过耳入心，活学活用。【责编张景贤】