浅论符合新课改要求的声乐教师素质

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1、浅论符合新课改要求的声乐教师素质浅论符合新课改要求的声乐教师素质摘要：新课程改革的教学耍求声乐教师应该具备更加崇高的教学目标、更加高尚的专业精神、更加扎实的专业素养以及深厚的艺术涵养。新课改之下的声乐教师耍通过扎实的教学，保质保量地完成教学大纲所要求的教学目标。同时，在日常教学中积极探究新的授课方式，不断完善自身专业稳固度，在声乐教学屮切实做到以身言教，推动我国声乐教育的稳步前进。关键词：新课改声乐教师素质声乐是一种可以提升人们感知艺术之美、陶冶大众情操的高雅艺术。声乐教师自身的专业素质直接影响着学生学习声乐

2、的质量，声乐教师除了要具备教师人员都需要的基本素质与精神之外，还耍精于钻研所在岗位的专业课程。本文从声乐教师的语言表达、情感传递、洞察能力以及表演心理这卩L

3、个方而，对声乐教师应具备的索质加以阐述。一、声乐教师应具备较强的语言表达能力教师的"教”与学生的“学”是一种相互促进的关系，但最重要的一个前提还是教师如何去教，我们常说的言传身教就是要求声乐教师在教学时能够把声乐教学体现在自身的魅力和语言授课能力上，“言传”即是教师的语言表达能力。声乐教师耍注意到声乐学习相较于其他学科，其学习状态始终处于一种非常抽象的过

4、程中，学生对这门专业看不见也摸不到，刚接触声乐时脑海中对其的感知可以说全凭借教师的语言传授，如杲一名教师表达形象、描述准确，不论是发音还是情感表现等，都与学生的心理认知非常契合，那这样的教学过程就会受到非常良好地教学效果。反之，若一名教师常常把自己所讲的内容弄得前后矛盾，授课过程更是词不达意，即便他肚中的知识多么渊博，到最后都成了“茶壶倒饺子一一有嘴出不来”o一堂课下来学生听得糊涂，教师自己也觉得授课质量不高。所以，作为声乐教师，良好的语言表达在提升学生学习质量方面是一项非常重要的能力。二、丰富到位的情感传递

5、能力声乐学习是一门极具情感属性的艺术形式。相较于其他的艺术种类，声乐可以更直观地将人的情感诉诸于声与情之中，这就要求声乐教师在课堂上绝不能“光说不练”，作为声乐教师，要完美地实现“以情带声、用声传情”的教学形式。在借助丰富的情感表达的过程屮，教师要做到发音、吐字的清晰，同时又不能专注于“咬字眼”而忘记了声乐歌唱中对优美、圆润的表达。声乐教师除了在强化口身歌唱技能方面要下苦工以外，更要对口我内心的艺术情操与个人修养方面多加学习和钻研，只有这样才能切实提升自己的综合教学水晶，实现借助丰富的情感传递来帮助学生形成对

6、声乐知识深刻的学习印象。三、具备敏锐的洞察力在声乐教学期间，每名学生在接受知识的能力上、在对知识的理解层面上、个人的声乐基础等等很多方面都会有很大的差异。对此，教师在授课过程中就要随时随地地对学牛的学习状态进行观察，能够从i个班级中发现学生之间的不同Z处，及吋发现存在的毛病，及吋找到解决办法。在对一名刚接触声乐学习，教师对学生也没有太多了解的情况下，我们可以通过以下方式来对学生进行综合考察。首先对学生的嗓咅和斥感等声乐基础进行考察，让学生用自然声调发音，教师可以感受出学生在音质上的优势与不足，这样可以在以后的

7、教学中更有针对性地对学生进行指导。其次，要求学生开嗓唱出来，什么歌唱形式都可以，主要目的是直观了解学生的声音潜力与最大的提升空间，通过对音量控制、音域、音色等方面的观察，教师可以初步形成对学生声部的了解。第三，教师在这一阶段可以对学生做以简单指导，在学生初步掌握了更加专业的发声方式后，通过自我对声乐的感知，可以进一步将声音加以美化。最后，教师要指导学生进行情感传递的学习，让自身的一举一动都能够协调优美。以上的儿点教学要求不是独立存在的，它们是相辅相成、相互促进的关系，教师在对全班学生进行学习状态观察的吋候，就

8、要充分发挥出自身的专业洞察力，通过专业指导來扩展学生的声乐思维、不断坚实学生的声乐基础。四、帮助学生形成稳定的表演心理很多人在声乐学习中还是更加注重对发音方面的练习，而没有注意到声乐歌唱中另一项重要的问题，那就是一名歌唱者口身的心理素质。在歌唱表演时，演唱者的心理状态稳定与否,都直接关系着整台演出的呈现效果。而对于学生來说，没有培养出稳定、良好的表演心理，会在FI常学习中、专业考试中甚至是登台表演吋出现因过分紧张而导致歌唱效果不理想等情况出现。久而久之，这样的负面心理将使学生失去对声兀的兴趣，同时口信心也明显

9、降低。所以，教师除了上课时要对学生的发音技巧等基本功进行训练，同时更要加强对学生心理素质的培养，在教学时不要急于求成，要善于发现学生的优点与长处，充分加以肯定。对学生存在的不足之处，不可“一刀切”式的将学生予以否定。要通过科学、人性化的教学手段来激发学生对声乐的学习兴趣，让学生在声乐世界找到自信，将声乐学习从“要我唱”转变成“我要唱”，通过学生自主地钻研声乐，自觉地完善声乐技巧來实现学生在表演心理方