浅论高中英语教学中培养和发展积极的情感态度

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1、浅论高中英语教学中培养和发展积极的情感态度【摘要】作为学习的发动机、维持学习动力的助推器，情感态度的重要性不言而喻。情感一旦出现障碍肯定会影响学习。发挥好情感的作用,可启动学能，调动学生学习的积极性，发掘学生的潜能，还可以帮助解决学习过程中可能出现的心理或思想问题。本文通过具体事例讲述如何在高中英语教学中培养和发展积极的情感态度，从情感发展入手，塑造学生健全的人格。【关键词】高中英语培养情感态度情感态度与语言联系紧密，且影响语言学习的方方面面，在高中英语学习中表现得更为明显。一个人如果情感积极向上、性格开朗，就会积极参与到语言学习的活动屮去，从而得到更多学习的机

2、会；只有学习动机强烈、学习兴趣浓厚和敢于实践的人才能得到好的学习效果；在外语学习中遇到困难时，坚强的意志和较强的口信心能够帮助学生克服。反Z,焦虑、害怕、羞涩、紧张、厌恶等消极的情绪会给语言学习带來不良影响。近年来，外语教育人员在研究情感态度与高中英语学习的关系方面得到重要的研究成果。本文主要讲述如何在高中英语教学中培养和发展积极的情感态度。一、发掘情感资源，合理利用情感因素高中英语教材，除了固定的教学内容外，还加入了许多情境供学生练习、思考，这些教学内容包含丰富的情感因素。英语教学中的人际关系因素直接影响学生的情绪和学习效果，这里的关系着重指学生与学习、学生与

3、老师之间的关系，轻松愉快的课堂氛围需要老师和学生共同营造。高一教材屮马克思学外语，高二教材中爱因斯坦搞发明，高三教材屮环境问题的探讨，这些人人地丰富了课堂知识，避免了呆板地单纯讲解，使得学生更有兴趣学习。在教高一英语第一册第17单元Reading(AloneinAntarctica)时，给学生创造机会，运用世界地图讲解南极洲、介绍南极洲相关地理知识。这样不但能够丰富课堂知识，避免教师在课堂中单纯讲解英语知识，同时述巩固了学生已经建立的学习兴趣，有效利用学生的情感因素。二、创造民主、平等、和谐的师生关系优化教育氛围的关键在于良好的师生关系，而良好师生关系的前提是民

4、主平等。在教学过程中，师生分工明确，老师教，学生学。教师要想方设法调动学牛的主观能动性，尊重学牛的人格，民主教学，平等对待学生。教育效果的好差都体现在学生身上，只有处于民主平等的气氛中，学生才能够更好地领悟教学内容，积极主动地配合老师的教导，实现身心健康的和谐发展。此外，教师本身也在一定程度上影响着教学成果。教师应提高自身的情感修养，言传身教，用自己优秀的品质引导学生，使他们养成乐于合作、健康向上的甜格，逐渐形成祖国意识和国际视野。教师应利用合理的手段来活跃课堂气氛，给学生创造一个和谐、愉悦的学习环境，从而激发他们学习的欲望。这有助于学生摆脱焦虑，主动学习知识以

5、提高语言的综合运用能力。另外，教师要主动和学生交流，共同反思学习的过程和效果，勇于发现情感的不足，做到教学相长。俗话说，有教育理想的老师才能办好理想的教育；有教育智慧的教师，才能培养充满生命智慧的学生。从学生的发展来看，教师属于外因，起到的最大作用是引导和促进学生的发展。教师要跟学生尽量做到心灵沟通、情感交流、陶冶情操、塑造优秀的人格；学生学习，首先学好做人，学会学习、发展和判断。三、增强学生的学习信心，有效降低学生的焦虑情绪在教育教学中，老师除了帮助学生培养积极的情感态度，述要帮助他们克服可能出现的消极情感因素，如焦虑感。同时，不能过多地改正学生学习过程中出现

6、的错误，因为过度改错会挫伤学习的积极性，使学牛产牛自卑心理，阻碍学习的有序进行。在我们周围，英语学得好的，绝对不是在老师的一个个改错中成长起来的，好的英语学习成绩应建立在好的情感因素上。众所周知，疯狂英语的成功在于它鼓励学生勇敢学习，克服心理障碍；新东方英语培训的人气一直很高，在于它高端的教师团队，能够通过很小的细节，带动学生学习的热情，从而提高学习的效率。李阳创造的“叫喊式英语”，使学习者“喊掉羞怯”“喊掉自卑”。事实证明，增强学生的学习信心有助于学习者拆除心理屏障，克服胆怯害羞，更有效地进入学习状态。许多学生在接受调查时都有说“在叫喊声中，我们觉得自己的英语

7、是讲得最棒的”“我们不再害怕在公共场合开口讲英语了”。当今社会，既冇竞争，又有合作，培养学牛的合作精神和合作能力是目前教育的重耍任务之一。通过合作，学生能够获得更多的学习机会和学习资源。祖国意识和国际视野也是青少年应该积极培养和发展的情感态度。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中广泛使用的语言。新时代的英语教学只有一个选择，即教会学生生存，学会认知,学会选择，学会合作，学会发展。索质教育的实施需要从情感发展入手，塑造学生健全的人格也要以情感态度为切入点，可见英语教学中情感教育的重要性。参考文献：［1］吴蓿英•高中英语教学反思［J］•学术研究.2

8、011(1).［2］甘毅