正确指导有效训练

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1、正确指导有效训练正确指导有效训练阅读教学是语文教学的重耍组成部分，学生阅读能力的高低直接影响着语文教学的成败。在实际教学过程中，教师往往会发现学生的阅读能力普遍不高、理解能力明显滞后的现象，阅读教学已经成为当前语文教学中的一个薄弱环节。那么如何有效地提高学生的语文阅读能力呢？一、正确的阅读方法，提高学生的阅读能力学习要讲究方法，方法得当，结果就可能事半功倍。语文教学不仅耍教学生知识，更重耍的是教会学生“学知识”的方法。学生受年龄、知识和经验的限制，往往缺乏很好的学习方法。因此教师在指导学生阅读时，应该

2、对学生的阅读方法加以指导，帮助学生深入地领会文本的内涵，达到培养阅读能力的目的。(-)从文体角度上指导每种文体都有各自鲜明的特点，然后根据这些特点去阅读，对理解文章内容有很大的帮助。我们以常见文体为例：记叙文的内容以叙事、记人、状物为主，记叙文的阅读应理清人物、事件等要素，把握叙述的线索，归纳屮心意思；议论文的内容主要是发表自己的观点,议论文的阅读应把握议论文的三要素——论点、论据、论证；说明文的阅读应把握说明事物的特征和常见的说明方法；小说则要把握小说的主题和三要索。(-)从阅读方法上指导在语文阅读

3、训练中，可采取略读和精读相结合的方法。先通过一遍快速阅读，把握文章大意，对课文内容有一个初步的了解。然后结合具体问题进行字斟句酌式的阅读，深入到词、句子的理解，加深对文本的理解和把握。由丁考试时间的限制，学生在做阅读题时花费的时间不能过多。从节约时间的角度出发，培养学生快速阅读能力显得很重耍。这就需要采用略读的方法，以快速阅读的方式，尽可能迅速、准确地获取文章内容和中心思想。略读要求学生在阅读中站在全文的立场上，以抓住文章大致内容为关键，忽略单个词句的含义、忽略某些细节的作用,有选择地快速阅读，掌握文

4、章主体内容。精读是对文木内容做深层次的理解。在把握了文木基本内容的基础上，针对文本所提出的具体问题，慢慢体味，反复阅读，最终达到运用书本上学到的知识，完成分析问题和解决问题的过程O在这个过程中，阅读是有针对的，范围不再是全文，而是和问题有关的句了或语段。学生重在对这些内容反复阅读，通过抓住关键的字词、语句,通过对信息的筛选和重新组合，得出自己的判断和观点。这是对文木的深层次理解和感悟，也能反映学生阅读理解能力水平的高低。（三）从阅读习惯上指导良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的基础。我们可以教会学生采用

5、不同的阅读方式，达到理解文章内容、把握文章主旨，在思想上受到教育，在情感上受到熏陶的作用。1.朗读法朗读法是把无声文字转为有声语言的一种阅读方法。语文的学习是离不开语感的，有时候当我们在默读文本吋，单靠眼睛看，用心去想还是不能准确地理解文木、语段或句了蕴含的意思。这吋就可以发挥语感的作用，不妨让学生读出声來，边读边想象发生的情境、揣摩人物的心情和说话的语气、神态等。一些开始无法理解的内容，可能一下子就变得清晰起來。2.批注法苏教版初中语文课本中，《月迹》、《绿》等儿篇文章的版面和其他课文的版面有着很大

6、的不同。这些文章在收录原文的同吋，在原文的右侧加上了批注（即感悟•品味•欣赏），这是编者加上的一些感受和评价，或者对某个问题的疑惑。我们也能以此为例，指导学生在阅读文本时，随吋记录自己的体会、感受，或找出精彩片段、划出优美的句子、圈出重要的字词等。通过边读边写，把读、想、记紧密地结合在一起，这样不仅使学生在读书时开动脑筋，还能积累很丰富的知识。1.提纲挈领法学生在阅读一篇文章时，有时要受时间的限制，在单位时间内不仅要把文章读懂，还要完成文后的习题。我们可以指导学生采用提纲挈领法，既快乂准地把握文章。让

7、学生一边阅读文本，一边把文中有助于理清思路、体现文章主旨的句了和词语划出來。这样可以帮助学生在重新阅读吋能一目了然，准确抓住文章的要点，理清全文思路。4•比较阅读法阅读教学中的比较阅读，就是在阅读这篇文章时联想到其他的文章，由此及彼，找出共同点或者不同点，然后进行综合分析，达到加深对内容的理解和训练思维的目的。二、有效的课堂训练，提升学生的阅读能力语文课堂阅读教学是提高阅读能力的重要途径，阅读能力的培养必须在这种实践活动中才得以真正地完成。老师在设计阅读训练吋,应根据学生的实际水平，尊重他们的认知规律

8、。文本的内容应从短到长逐步增加，问题的难易程度从低到高逐步加深。教师要根据具体情形针对不同层次的学生因人而异地加以点拨。教师根据阅读内容，对阅读时间要进行适当的控制。让学半在合理充足的阅读时间内，对文本产生较为全面和深入的感知，形成自己独特的见解。引领学生在“阅读一思考一再阅读”中，解决文本上的问题。教师在这•过程中应注重有效的指导，让学纶在解题过程中把同一体裁、同一类型的题目加以归类，或对常见的错误加以提醒，以达到学一篇而知一类的目的。如果有些阅读篇冃