小学生朗读训练有效指导

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1、小学生朗读训练有效指导摘要：小学语文新课程标准中明确指出："各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”由此可见，朗读在语文课堂教学中占有不可忽视的重要地位。关键词：朗读训练；有效指导；小学生中图分类号:G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)13-080-01一、状况分析小学语文新课程标准中明确指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”由此可见，朗读在语文课堂教学中占有不可忽视的重要地位。1、朗读是传统而有效的教学方法。历史上的语文教学都强调朗读的作用，都

2、把朗读作为训学的规则，如“读书百遍，其义自见”说的是朗读与理解的关系，“读书破万卷，下笔如有神”则是形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。可以说，中国历史几千年的语文教学都是把朗读教学放在重要位置上。朗读凝聚着语文教学的精华，是前人留给我们的宝贵遗产，我们必须继承和发扬。2、朗读是发展学生语言、培养学生语感的有效手段。小学生正处于长知识的时期，通过朗读可以使书面语言内化为学生自己的语言，才会有效地提高学生理解、运用语言的能力。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教师如果能充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料

3、，了解各种语言的表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。二、方法与对策朗读的有效指导可以从以下几方面入手：1、巧妙引导，激发学生读书的兴趣。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的主要任务。在教学中，我充分利用小学生年龄小，好动、好胜、好奇等心理特点，巧妙地对学生进行引导，从而提高朗读教学的效率与质量。2、积极示范，把学生带入情境，展现读书的技巧。范读最基本的功能是给学生提供读课文的榜样。低年级学生的模仿能力和意会能力尤其强，老师字正腔圆，有声有色，抑扬顿挫的范读能让学生更直接的感受到

4、课文所要表达的一种感情，一种意境。一些文质兼优的课文片断，必须通过老师正确、流利、有感情的范读，才能把文字上无法表达的内在情感通过语调的轻重缓急充分表达出来。或把学生吸引到优美的语境中，或使学生对语言有所顿悟，或给学生以整体的感知，或给学生树立朗读的榜样，或让学生对自己的错误有所反省，或给学生以美的享受、智慧的启迪、情感的熏陶……实践证明，学生需要经过一定的模仿，才能掌握朗读的技巧。我们在教学前，应该先认真地练习朗读；在教学时,则尽量做到充分的范读。如果能利用多媒体教学的有利条件，给学生听(看)名家的范读，那会有更好的效果。3、加强训练，重视对学生朗读

5、方法和技巧指导。(1)在小学低年级教学中，要注意从词语教学入手，引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。从而把语言文字转换为生动的画面，进入其所描绘的意境。这样使学生融情于语言文字当中，朗读就会生动起来。严格训练学生，读好词语，词组，不点读，要连词读，反复示范，形成节奏。(2)要训练学生边读边想。宋代朱熹说：“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到”，“三到之中，心到最急”。这里的“心到”就是强调阅读过程中“想”的重要性。苏霍姆林斯基说过：边读边想是指学生''在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读

6、”。这样的阅读基本功必须经过训练才能逐步形成。(3)要重视和加强具体的朗读指导。阅读教学中应对学生进行朗读指导，已经成为广大教师的共识。学生之所以读不出感情，常常不是因为不知道应该读出什么样的感情，而是不了解怎样才能读出这种感情。教师应在引导学生理解课文内容、体会作者思想感情的基础上，在朗读技巧上给予具体的指导。（4）要引导学生掌握读好陈述句、疑问句、感叹句的语气。朗读并不是对文章内容的简单复述，必须掌握一定的技巧和艺术。一篇文章的基调是什么；朗读速度怎样;一个句子读什么样的语调，一个句子中哪个词读重一些，哪个词读轻一些；哪里该停顿，停多长时间等等，对

7、不同的文章，不同的语句，要采取相应的手段，要有不同的读法。（5）运用多种方法读，根据学生特点和教材特点。通常情况下，阅读课要做到三读：初读、细读、精读。在这三个环节中选择适当的朗读形式。初读时一般选用范读、自由读等；细读时一般选用分角色读、指名读、串读、分合读、创设情境读等；精读时选用互读、齐读、欣赏读等方式。教师必须对所教课文进行合理分析，按教学目标，作科学设计，采用多种形式的读，使学生感到新鲜，读有收获。（6）坚持常读。凡事只有持之以恒，才有成效，朗读也如此。小学生求知欲旺，记忆力好，可塑性强，正是朗读、积累语言的最佳时期。语文界老前辈张中行先生说

8、过这样一段话：“这样读三四遍或两三遍，放下，过两三天或三五天,要拿出来，再读两三遍。这样至少重