武术教学中非语言行为的运用研究

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1、武术教学中非语言行为的运用研究摘要：该文以非语言行为的相关理论为基点，运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理分析等多种研究方法，对武术教学中非语言行为的运用情况进行了研究。研究结果表明：在武术的教学中非语言行为交流运用能弥补语言教学法的不足，也是对言语的必要的深化和补偿；促进师生的感情互动，营造课堂氛闱；对提高教学方法的多样性、变通性、灵活性起到促进作用。关键词：非语言行为武术教学中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1674-098X(2014)07(b)-0117-02屮华武术源远流长，具冇神奇而独特魅力，不仅因为它具冇高度娴

2、熟的技巧和迷人的神韵，更深的原因还在于它蕴含着深刻的东方文化哲学思想。武术具有表现性、竞技性、对抗性的技能型项目，它动作形式的纷繁多变决定了武术的教学方法复杂多样。武术教学是一个用肢体动作示范与丰富的语言交流同时运用身体的姿态、炯炯的眼神、动作的表情、腔调的变化及优美的服装、入境的音乐等动态和静态非语言交流相融合的复朵过程。武术教学中非语言的运用能够将武术置于行云流水、武韵美的境界，从而体现武术的动作幅度起伏高低Z美、力量刚柔相济Z美、节奏快慢动静结合之美，诠释了武术“健、力、美”的神韵特点。让学生对武术具有产生积极的兴趣，有效合理的运用非

3、语言交流，可以对武术教学起到事半功倍的效果。1研究対象与方法1.1研究对象以新疆警察学院2012级、2013级武术选项课的179名学生为研究对象。1.2研究方法1.2.1文献资料法以卄•语言、武术、教学为关键词，通过屮国期刊网全文数据库、国家图书馆以及万方数据库检索各种文献资料，为文章的撰写提供理论基础。1.2.2专家访谈法走访教育学、心理学、语言行为学等学科的专家，对从事武术教学和研究的教师、教练、专家、学者进行咨询，以寻求理论上的指导。在制定调查问卷和测试相关指标时，多次征求专家的看法和意见，并认真听取他们的意见和建议，为木研究的顺利进

4、行提供保障。1.2.3问卷调查法对新疆警察学院2012级武术选项课的179名学生进行问卷调查。发放问港179份，回收167份，有效问卷154份，有效率为92.2%。对新疆师范大学、新疆大学、新疆教育学院、新疆艺术学院、新疆建设职业技术学院、新疆警察学院等6所人学中教授武术课程的教师进行问卷调查。发放问卷17份，回收17份，有效问卷16份，有效率为94.1%。1.2.4数理统计法运用SPSS13.0和Excel2003对相关数据进行统计与分析。2武术教学中非语言交流行为概念的界定及分类2.1武术教学中非语言行为的概念非语言行为是指语言符号以外

5、的在信息交流活动屮能够发挥意指作用的其他符号形式，包括我们所运用的手势、姿态、动作、表情、腔调及身体接触等［1］。在传统的武术教学过程中主要是以动作示范、讲解为主,师徒之间的交流与传授主要通过语言的提示來完成的，但是武术讲究对精、气、神的培养，武术动作中的摆头、亮掌、动作幅度、动作节奏不仅需要语言的讲解,还需要通过表情的变化、眼神、肢体动作、身体的姿态、服装、音乐等非语言行为的提示。因此，在武术的教学过程中，武术教师不仅要注重发挥语言提示和动作讲解示范的重要作用，还要充分的运用各种非语言行为，这样有助于营造教学氛围，提高教学效果，激发学生的

6、积极兴趣，同时有助于学生対武术动作的掌握。2.2武术教学屮非语言行为交流运用的调查与分析1.2.1武术教学中非语言行为交流运用的必耍性分析从表1可以看岀，学生和教师认为武术教学中非语言行为交流运用的必要性的比例分别为92.9%和93.8%,认为不必要的仅仅是7.1%和6.7%。这表明在武术教学中非语言行为交流运用是十分必要的，对在教学的过程使用运用非语言行为交流持积极的肯怎的态度。从调查结果可以看出学生也希望在教学的过程使用非语言交流。1.2.2武术教学中教师的非语言行为交流运用对学生积极性的影响分析在武术的教学与训练中教师的非语言行为交流

7、运用对激发学生的学习积极性是对木调查研究的重耍核心问题。通过对学生调查问卷的统计可以看出，有79.8%的学生认为在武术教学中教师的非语言行为交流运用对学生积极性冇重要的影响，认为影响不大和无影响的比例分别为16.9%和1.3%。从调查情况表明教师在武术教学的过程中使用非语言行为交流可以激发学生学习的积极性，对活跃课堂气氛，提高武术教学效果，促进学生对动作技能掌握，促进教师与学生的交流互动，构建和谐的师生关系等方面具有非常重要的作用（图1）。1.2.3武术教学屮非语言行为交流运用的使用频率分析由表2可以看出，在武术教学中比较频繁的使用非语言行

8、为交流运用的比例为62.5%,其中，一般和较少使用非语言行为交流运用占到25%和12.5%,这说明在武术教学中非语言行为交流运用的比重并不广泛，还需要加大宣传和进一步的推广实施。