浅议初中语文科目学法指导

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1、浅议初中语文科目学法指导【摘要】陶行知先生说过："我以为好的先生不是教书,不是教学生，乃是教学生学。”这句话我理解为一位优秀的教师，应该教会学生如何去学。引导学生在掌握学习程序的同时学习运用具体的学科学法，可以提高学生的学习效率，并使学生增长能力，有助于收到事半功倍的教学效果。根据初中语文学科的特点，可按不同的程序环节对学生进行具体的学法指导。【关键词】初中语文；学习方法；学法指导一、预习环节中的学法指导古语云'‘预则立”。预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要

2、是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和进行具体的学法指导。所谓明确的预习目标是指：①明确预习（阅读）的内容;②明确对内容应达到的把握程度。目标的明确可以避免预习时的盲目性。可以引导学生沿着由浅入深、循序渐进的认识规律去进行学习，也有利于学生良好学习习惯的培养。所谓具体的学法指导是指：①指导学生运用何种学习方法完成预习目标；②指导学生在具体操作过程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。二、听课环节中的学法指导听课是学生学习过程中的关键环节，也是学生直

3、接获取知识的重要渠道，学生的学习与成年人的自学、学者的治学所不同的重要区别就在于听课这一点上，学生听课质量的高低直接影响着后几个学习环节的效果。注意力集中是保障听课质量的前提。听的本质是人对语言的感知，在课堂教学中,教师以声语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见、听课的过程不仅仅是“听”的过程，还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。听课的目的在于听懂。听懂的关键在于

4、会听，教师在教学过程中，可以对学生进行如下几方面听课法的指导和训练。(1)通过对教师语言因素的分析，指导学生学会在听中抓要点，抓重点。教师在课堂上要借助有声语言来传授知识，有声语言不仅有语气、语调、还有节奏和重音，几乎所有的教师在强调知识重点时，都会采用加重语气、提高语调、放慢节奏和加重重点词语读音的讲话方式。教师的这种做法，本身就是在提醒学生注意。指导学生抓住教师授课语言的特点及其规律性，有利于训练学生运用有意注意，集中注意力去抓住听课的重点，提高学习效率。(1)指导学生加强听课的目的性，学会带着问题听课

5、,在听中求解。在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象,加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说：“不愤不启”，孟子说、困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种

6、因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。(2)指导学生在听中动笔，变“只听不记”为“听记结合”初中生对“怎样记”的认识一般还处在较为模糊的阶段。由于小学教学内容及教学方式的影响，初一学生对记笔记的认识一般都局限在对教师板书的照搬照抄上。为此，教师在授课过程中就应随时对”怎样记”的问题进行具体的指导。要指导学生对不同的知识内容采用不同的动笔方式：用圈点法标示课文的有关内容；用旁注眉批法表示对有关内容的理解；用提要勾玄法提练知识要点，用中心语概括法表示分析思路……至于适当摘

7、抄教师的板书，只是诸多动笔法之中的一种而已。三、作业环节中的学法指导作业即是练习，它是帮助学生巩固知识、提高技能的一个重要学习环节，也是对学生知识掌握状况及技能水平的状况的一种有效的检验形式。对学生语文知识掌握状况及技能水平状况的一种有效的检验形式。对学生语文作业的评判，一般要从两个方面进行检查；其一是书写是否规范，其二是知识、能力的考查是否过关。书写是否规范从表面上看来是个形式的问题，从实质上分析则反映了学生学习习惯的优劣和书写技能的高低。对这一点，尤其要引起语文教师的重视,要随时指导学生对汉字的笔画结构

8、，部首搭配进行分析认识，指导学生寻出书写规律，逐步掌握常用汉字的间架结构,使之提高书写技能。当然，“其身正，不令而行”，教师写得一手漂亮的好字，学生就会在敬佩心理的指导下进行有意的模仿，这无疑对提高学生在汉字书写技能也是一种良好的促进。'‘授人鱼，不如授人渔”。正确的学习方法，对学生终生受益，我们广大教师应在初中阶段为学生打好基础，让学生走得更远。参考文献：[1]吴波.《好的学习方法铸造未来》[1]孟广钦.《如何