浅析地理教学中的信息技术运用

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1、浅析地理教学中的信息技术运用云南省马关县第一中学胡正友13577628754内容摘要：随着时代的发展，传统的教学手段也不能满足现代教学的需要，信息技术在地理教学屮的运用甚广，优点较多，效果突岀，信息技术运用先进的教冇教学思想、理念、方式与方法，解决传统教育教学手段很难、联至无法提出或无法解决的问题，以达到更高、更新、更好的教育教学效果。信息技术与地理教学的整合做到了有机融介，充分调动学生的学习主动性、积极性，为教师地理教学的开展创造了良好的条件，从而推进教育教学深层次改革的目标。关键词：信息技术课堂效率信息整合重难点突破为了提高地理教学质暈，适应现代

2、社会对地理教育的需求，有条件的学校应该充分利用本校的教学资源来为地理教学服务。比如把信息技术作为辅助地理教师教学的演示工具，使现代信息技术手段与地理学科教育融合为一体，在地理学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用不断发展的信息技术，运用先进的教育教学思想、理念、方式与方法，解决传统教育教学手段很难、其至无法提出或无法解决的问题，以达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而推进教育教学深层次改革的H标。为此，我们要抓住这个机会，充分利用信息技术改变IH的教学模式，积极创建地理信息化教学平台，推动地理信息化教学模式的开展，下血把我在教学中运用信息技术手段

3、的做法利优点总结一下。一、信息技术可以全而调动学生的感观，把抽象的内容形象化、具体化在传统的教学中，教师只注重知识的传授，教学手段主要通过“粉笔加黑板，板书加挂图”來完成的。教师在黑板上描來画去的也只是静态的图像。这样既浪费了时间，学生对地理动态的变化规律也难以理解。科学家研究农明，人们在学习时，通过视觉获得的知识占83%；听觉占11%；嗅觉占3.5%；味觉占1%。这说明，视觉在学习中所起的作用最大。传统教育只有效的利川了听觉效果，而忽视了视觉。而信息技术集音频、视频、动画等教学手段于一体。课堂屮可以利川电脑模拟火山地震的爆发、演示地球的公转与四季的

4、形成、板快的运动与人陆的漂移、海陆的变迁、沧海桑出的变化等等，这样，就最人限度地调动了学生的各类感观，从而提髙课堂效率。例如，在讲授《西双版纳》一课时，利用多媒体播放-些西双版纳的自然风光，如望天树、绞杀植物、独木成林、亚洲象、绿孔雀、卷尾猴等，同时配上优美动听的葫芦丝，再播放一段傣族泼水节的视频。学生犹如身临其境，学习兴趣油然而生，学习效果可想而知。把枯燥的知识、深奥的理论全部融入进去，学生学起来自然兴趣盎然。这些都有是传统教学所无法达到的。二、运用信息技术手段，易于突出教学重点，突破教学难点课本中有许多重、难点，学牛如果单靠老师讲解来接受这些知识

5、，就需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。事实上中学生正处在身体发育阶段，智力发育还不成熟，学生听起来就如坠云里雾里，到头来述是一脸迷茫。而多媒体教学形象、直观。它可将抽彖的知识形彖化、具体化，易于学牛掌握。从而突破教学中的重、难点，达到事半功倍的效果。如《我国的降水》这一课，是屮国地理的一个重点。这一•课的重点是我国年降水量的地区分布规律及其成因；我国降水的季节变化、年际变化特点。难点在于季风活动与雨带移动规律及与降水量的关系。在上这一课时，为了突出重点、突破难点，我在三处使用了电脑辅助教学。第一，在讲“我国降水童为什么从东南沿海向西北内陆递减

6、”这个降水分布成因时,运用信息技术手段，把“影响我国的两类夏季风”化文字为图像，化“静”为动。通过师牛简短地问答，学生很快明确了我国降水量空间分布特点的形成原因。第二，在讲“夏季风的进退、锋血雨的形成”时，“冷暖空气交锋形成锋面雨”以动画形式出现。老师解说：当夏季风的暖湿气流登陆北上吋，与北方南下的冷空气相遇，暖湿气流上升f降温f水汽冷凝f成云致雨，从而在我国东部地区冷暖气流交汇的地帯出现一-条降水较多的锋而雨带。通过动画，学生明确了我国东部的降水多为锋而雨，各地雨季跟锋而活动有关。第三，紧接前而锋血南带，出现“雨带的移动规律”动画。强调雨带是移动的

7、，移动是有规律的，冬夏季风活动，导致雨带推移，使各地先后进入雨季。教学中，木着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，根据教材的特点，充分利用多媒体课件，制作时，为了使课件有丰富的感染力和表现力，力求做到色彩搭配合理，图形比例准确，为了使自己的制作课件水平有所提高,我还焜心向有经验的老师学习了powerpiont演示文稿的链接，及flash动画的制作等等。三、运用现代信息技术，学生的思维能力能够得到很大的提高。在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课木插图和一些投影，山于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些

8、抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用现代信息技术多媒体对以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中