浅析“民主”与“法制”在班级管理中的运用

《浅析“民主”与“法制”在班级管理中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析“民主”与“法制”在班级管理中的运用一一读魏书生《如何当好班主任》有感在认真学习研究了魏书生一系列教学经验z后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们其至叮以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？在魏书生的最新作品《如何当好班主任》一书中，我们沿着哲人的思想去探讨、学习，或许会找到答案。坚持“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想是魏书生班级管理的最大特点。关于管理，魏书生说他一

2、靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人木”观念和“法制”思想。魏书生借鉴吸收了现代企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践屮去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题，而“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学

3、生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。魏书生的做法使我们进一步坚定了以下教育认知，并且给我们提供了很多的启示与思考：1、虽然班级管理的对象是学主，然而我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。我们的王建国校长所推崇的“教育要先育后教,管理要先理后管”，正是体现了教育者对学生的这种人文关怀，和魏书生的教育思想也是一脉相通的。2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说

4、班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生，不仅要做学生的“良师”更要做学生的“益友”。3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者,双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们Z间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略，只有这样学生才能成为学习的真正主人。4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应

5、付，或有始无终，学生常常无所适从。我们说，没有规矩不成方圆，没有制度更谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。因此教育者要制订出符合班级情况的管理制度，并且让学生乐于接受，更重要的是有人监督落实，让人人都有事干，事事都有人干。只有这样，班级管理才能落在实处，管理制度才不会成为一纸空文。这也是“法制”思想在魏书生班级管理中的一种体现与落实。魏书生的教育思想博大精深，班级管理方法更是丰富多彩。教育是相通的，更是有差异的。只有把魏书生先进的

6、教育思想、管理方法和我们自己的实际情况相结合，找到适合自己的发展道路，才能推动我们的教育不断的向前发展，我们的教育事业才会取得更为丰硕的成果。