浅探任务驱动教学模式中的任务设计的几项原则

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1、浅探任务驱动教学模式中的任务设计的几项原则摘要：本文从任务设计这一关键点着力诠释了“任务驱动”这种在信息技术学科应用广泛的教学模式。文章从细化原则、操作性原则、学生主体性原则、课程整合原则等几个方面，结合自己的教学实践阐述了任务设计中的几项可行性原则，希望能与广大信息技术教师们一起商讨。关键词:信息技术教学模式任务驱动设计任务驱动是信息技术学科应用比较广泛的一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过问题解决的自主学习方式获得知识的意义建构。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问

2、题相结合。以探索问题來引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学牛带着真实的任务学习。学住必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学纶前进。“任务驷动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。倍息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学牛循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是止学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生山简到繁

3、、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学牛述会不断地获得成就感，可以更人地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的口学能力。在屮小学信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。一般说来，“任务”设计时一般需要考虑以下几个方而的原则。一、任务设计细化原则教师耍在学习总体目标的框架上，应把总目标细分成一个个的小口标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容

4、易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。设计“任务”时，其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。了解主要指学纶能够记住或复现已学过的知识和操作方法;理解指学化对已经学习过的知识及操作方法，能用H己的语言或动作进行表述、判断和肓接运用；掌握指学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。初步学会指学生能进行基木的上机操作；学会指学生能进行连续的、差错较少的上机操作；比较熟练指学牛能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。例如，“了解微型计算机系统

5、”“学会开机与关机”“掌握保存文件的基木方法”等就包含了不同层次学习水平的要求。二、任务设计要遵循可操作性原则信息技术课是一门实践性非常强的课程。常言道“百闻不如一见”，在信息技术课中则可谓“百看不如一练”，用“纸上谈兵”的方法教学是不可行的。学生亲H上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学牛动手实践，让学牛在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务”设计时,一定要注重“任务”的可操作性，要设计岀只有通过上机操作才能完成“任务”，是用非计算机手段难以实现的。三、“任务”设计要符合学生主体性原则1•“任

6、务”设计要符合学生特点“任务”设计时应更多的考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和生活中的情感需求。不同年龄段的学纶，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很人的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现冇的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”吋，他们会非常专心致志，乐此不疲。例如，在Word图文混排一节的教学中

7、，尝试着将课前准备好的任务实例——贺卡，一上课就呈现给学生，学牛们被屏幕上漂亮的贺卡所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就激发起花由于他们产生了浓厚的学习兴趣，才使得文木框、图片的修饰、艺术字的处理等知识点的学习迎刃而解。学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参少中完成的。2、尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生彼动地接受学习，这非常不利于调动学牛的积极性。在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起

8、组织、引导、促进、控制、