浅论在高中数学教学中怎样发挥学生的主体作用

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1、浅论在高中数学教学中怎样发挥学生的主体作用浅论在高中数学教学中怎样发挥学生的主体作用【摘要】课堂教学是实施创新教育的主阵地，培养学生的创新意识和创新能力已成为当代教育的重要目的之一。因此，数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用，唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性呢？【关键词】高屮数学学生主体数学教学高屮数学教学要发挥学生主观能动性，促进学生对知识的内化，使学生进入学习的良性循环,品尝到掌握知识的愉快，这是当前索质教育的一个课题。只有在数学教学中充分发挥学生的主体作用，才能使他们的知识和能力在参与学习的过程中得到全血的发展，全面提高学生自身的素质

2、。一、注重创设问题情境，唤起学生学习动机教学实践证明，教学情境能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。数学教学本身就是一个见疑、质疑、释疑的过程。教师根据一定的教学内容，通过富有情趣的设疑，可创设一种探究型的思维情境。学生在迷惑彷惶的感觉中，在跃跃欲试的状态下，激起思维发动，产生强烈的内驱力，究问题于水落石出。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程屮影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良

3、好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史，引导学生向数学知识领域近进；在讲解椭圆时，联系生活实际，讣学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。二、创造和谐的情感氛围，引导学生自我创新意识数学教学要形成和谐的情感氛围，教师必须做到：对数学教学倾注满腔热情，去唤起学生对数学学科

4、的热爱；要善于利用数学的内在魅力和艺术化的手段，激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情；要尊重学生的人格,多以积极的褒奖和鼓励，要注意给差生以“偏爱”O这样才能创造和谐的情感氛围，达到“亲其师，信其道”的目的。引导学生自我创新意识，可以采用灵活多样的教学方法，女口：发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法、分层教学法及暗示法等，充分调动学生学习的主动性、自觉性，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有所创新。比如，关于抛物线的定义，教材上是这样叙述的：“平面内与一定点F和一定直线L的距离相等的点的轨迹是抛物线。”教学中教师可引导学生思考：点与直线的位置关系有无特殊要求，教师可给出如下一道

5、题目让学生思考：动点F(-3,1)和定直线L：2x+y+5二0的距离相等，则点F的轨迹是()(A)抛物线(B)双曲线(C)椭圆(D)直线。学生自己通过推演，不难发现，当点F在直线L上时，其轨迹是过点FR与L垂直的一条直线，而非抛物线。由此教师可引导学生对抛物线的定义做岀严格的表达。有时学生的意见可能是错误的，教师也应该给予肯定，表扬其探索精神，教师要不断地对学生进行激励性评价，以使学生的创新能力不断增值。因为有的吋候错误往往可能是成功的先兆，错误中可能隐含着新的方法。三、大胆质疑和猜想，培养学生的创新能力有人说：“学者先要会疑”，可见质疑是创新的基础，哥口尼对亚里士多徳的“地心说”产生怀疑,

6、认为地球绕着太阳转，这给人类的科学与思想领域带來了一场深刻的革命；爱因斯坦认为牛顿力学有局限，提出了“相对论”，推动了人类的巨大进步。因此，在教学中，可根据学生的实际与知识体系，引导学生模拟数学家的思维过程,进行大胆的质疑，对学生进行潜移默化的熏陶，通过学生自己的探索，发现数学活动，从而使学生品尝成功的喜悦。在解题数学中，教师应留有余地,让学生思考和猜一猜问题的规律，解题的方法，问题的结论等。学生的创新能力与猜想能力有密切联系，因为猜想可使学生智力得到发展，尤其是观察力、想象力与创造力得到迅速提高。笔者曾对高一学生出过一个题目:S二XY,X>0,Y>0,且X+Y二1求S的最大值。有同学是这样

7、猜想的，题冃中X,Y地位对等，没有理由突出X,Y的位置，故只能取X二Y时，S有最大值。摆脱了常规思维方法的约束，对培养学生的创新能力起到了重要的作用。四、重视学习环境和学习方法在教学过程中的作用现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和