浅探小学作文入门教学

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1、浅探小学作文入门教学笔者曾接过小学四年级(1)班的语文课，该班学生语文基础普遍差。尤其是作文，大部分学生不知道如何开头、结尾，更不必浇谋篇布局，遣词造句。学生一听到“作文”两字，就直摇头，真可谓闻而生畏、谈虎色变。面临这种情况，我反复思考认为，要改变作文被动局面，第一步应千方计调动学生写作积极性，引导学生作文人门。笔者经过大肌尝试，采取了以下做法。？一、着重用课本知识教学指导学生作文？笔者在讲《太阳》一课时，注意运用多种教学方法和手段，在课堂上创没一个轻松而又活跃的学习气氛，激发学生学习的积极性和趣味性。(1)在学习课文之前，注垂培养学牛的预习和质疑能力，让学生一边预习一边拿起笔把不

2、懂的地方作好记号，然后打二报有哪些不明白的地方。(2)注意归纳总结学生的问题，并且把它们提炼成自学提纲。可归纳为：①一边读一边想，句与句之问有什么联系。②课文从哪两个方面说明太阳和动、植物的生存、生长的关系.把有关的句子画出来。③课文从哪里说明太阳和人类牛活的关系。整堂课的教学就是围绕这些问题贯穿始终，既避免了满堂灌的填鸭式教学，乂可以使这篇文章的学习目标突出，学生学起来不会觉得中苦，从而学习的兴趣大大地提高了。(3)运用多种教学手段进行教学，激发学生学习的好奇心和兴趣。在介绍太阳和气象生成关系时，因为这是一科普知识，为了让学生更加具体、形象地了解太阳和风、云、雨、雪的关系，而避免机

3、械、简单的从文字上了解，我运用，多媒体GAI软件表现岀来.一下子把学生的注意力都集中到老师那里，使本来枯燥乏味的知识变为冇趣的画面，学生很容易就理解了课文的内容，同时，避免了把语文课上成科普知识课，符合了语文这一门工具性非常强的教学要求。（4）加强“读”中理解，“读”中体会，“读”中感情，通过多读來加深学生对知识的理解和掌握，在读书的过程中体会文章思想内容，“以读代讲”的方法述是语文学科学习的根本手段。笔者在课堂上努力为学牛创设一个轻松、活跃的课堂气氛，让他们在课堂上自主地练习读书，或者倾听老师范读，然后自己学着来读：或者自C表演给全班同学听，让其他同学参与评价；或者在学习小组内练习

4、有感情地朗读课文。？总之，学生通过朗读课义可以加深对文章的理解，避免了重复、罗嗦的串讲。老师通过不断地钻研教材，优化课堂教学，目的只冇一个。就是给学生一个科学的学习方法。霍姆林斯基说过：一个人到学校的关键是能够掌握正确的思维方法。学法指导的核心是思维方法的指导，教师在教学中应当指导学生掌握观察、分析、综合、概括、归纳、演绎等思维方法。只有这样，才能够实现教是为了不教的冃的，才能够使学生达到主动发展的境界。？二、培养学生积极的练笔习惯？对于作文无从下笔的学生来说，从记录故事人手是一种途径。因为故事能激发学生兴趣，记录也不需要创造，学生比较容易掌握。学生可直接记录自己知晓的故事，也可在班

5、上举办故事会，由班级统一提供记录材料。所讲的故事可以是民问传说，也可以是真人真事，但要求情节完整，生动有趣。学生听了故事，教师帮助他们分析情节，理清线索，课后由学生整理成文。这样，学生有充足的时间去思考去归纳，觉得记录故事不难，在不知不觉、轻松愉快中，培养了学生练笔的习惯。？三、寻找题材，现场作文？初学作文时，无病呻吟，语言生硬是一个通病总觉得作文选材很难,需要天赋，需要创造，不敢去奢求。为了让学生感受到选材并不神秘，笔者采用了现场作文法。曾以“一个顽皮的同学”为题，教师在黑板上作现场作文示范。写了班上那个说话幽默、动作滑稽。时不时犯小毛病的同学，用大家熟知的事实表现主题“顽皮”二字

6、；同时，适当运用了肖像、动作、语言描写，让学生大开眼界，积极参与现场作文。现场作文很直观，所写对象是自己熟悉的爭物，看得见，摸得着,有真切可信感。通过练习，学牛觉得作文选材并不难，题材就在身边。？四、开展有益活动，使写作内容更丰富？作文不是闭门造车，其材料来源于生活。在班上组织一些活动，如联欢会，故事会，演讲赛等。不光是活跃班级气氛，还能创造情景，为学生写作提供广阔的空间。必要时，可组织学生到野外去参观考察，让学生在实际活动巾得到体验，获取第一手材料，再以有关活动为题材作文。学生就觉得作文有话可说，有情可抒，写出的文章就真切、充实、有见解、有文采，渐渐地悟出了作文奥妙。？五、鼓励学生

7、写短小作文？以积累素材为主勤写日记是练习写作的有效途径。因为日记选材自由，篇幅一般较短少，不受时间和空间限制，经过一段时间的练习•语言就会丰富。与此同时，有针对性进行片断练习，让学生集中笔力练习某一方面。如描写一个场面.说明一个问题等，以凝练文笔。日记是片断练习，可以化零为整，积累写作素材，为写大作文打下基础。学生写作有了进步,教师不失时机地鼓励是必要的，它可以激发学生学习动机。？总之，作文教学首先要提高学生作文的兴趣，要让学生觉得作文就在我们身边，让学生