小学作文教学浅探

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1、小学作文教学浅探　　小学语文教学的基本任务，是培养学生听说读写等综合素质与能力，其中，加强学生写作能力的培养至为重要。《全日制义务教育语文标准》关于写作的总目标是：能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思。当前，基于教学实践，笔者认为，在践行新理念的课堂教学中，创新教学方法，实现课内与课外的辩证统一，是小学作文教学的有效途径。　　一、搞好课内作文教学，打好基础　　“堂上作文”就是通过设置作文教学课程，在课堂上实施限时作文。为了让学生在课堂上完成限时作文，教师应从课堂教学实践入手。　　1.加强作文基本功的学习。　　（1）学会观察。闭门造

2、车，凭空想象是不合理的，只有经常观察生活，积累材料，作文才会意境高远。观察时，不仅要用眼睛看，还要用耳听，用鼻闻，用嘴尝，用手摸。只有调动各种感官，参与对生活中细微之处的观察，才能弄清事实，观察透彻。观察，还可以将此事物与另一个事物的不同之处作比较，捕捉它们的特点，从而提高辨析事物的能力。实践证明，只要长期观察，并将观察到的有用的东西积累下来，就能很好地提高自身的表达能力。4　　（2）学会写具体。第一，关注细节描写。真情实感离不开生动的细节，细节的多少和真实与否，既反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章能否体现真情实感。细节具

3、体描写就是对文章中的各个细小的环节或情节进行描写。一篇文章，若能恰到好处地运用细节描写、人物性格刻画、环境气氛烘托等手法，必将对主题思想的揭示起到一定的作用。第二，关注侧面描写。有时恰当地借助一些侧面的描写，可以起到正面描写所无法替代的奇妙效果。正面描写是对人物的外貌、语言、运作、神态、心理等方面的描写，而侧面描写则是借助周围的人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。　　（3）学会合理想象。丰富的想象力是写好作文的源泉。在作文教学中，除了要培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维同样重要，想象是学生掌握知识的必要条件。想象的展开要为

4、表现文章的中心服务，它既要切合生活实际，又要符合时代发展的需要。此外，想象还应以实际生活为基础，要想写好想象作文，就必须在平时生活中注意观察生活细节。　　2.突出作文技法的训练，解决课内得法与保证作文质量两个难题。作文技法教学应从课堂阅读教学开始，教师在课堂教学中，通过讲解某篇课文的写作特点与方法，让学生摹写、改写范文，从而加强其对课文写作方法的理解。如遇到写人的，教师就应引导学生抓住人物特点，对人物外貌描写做到形神兼备；通过人物的语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理，同时还要选择恰当的事例。而记事则应以写事为中心，要按照事情发展

5、的先后顺序把事情写完整，并选择能够突出文章中心的典型材料。此外，教学写景、状物、想象等方面的课文时，也可以让学生模仿其写作特点及方法，并当堂完成。这种当堂作文训练的方式，增加了学生作文的紧迫感和完成任务的压力，有利于训练其定性思维水平与定向运用作文方法的意识。4　　（1）兴趣是最好的老师，要在培养学生写作兴趣上下功夫。如在指导学生听声想象文时，教师就可借助录音机，有目的地采撷各种声响，并注意各种声音之间的联系，给学生留下想象空间。例如，可以把“风声”、“雷声”、“雨声”组合在一起，“笑声”、“掌声”、“喝彩声”组合在一起，等等，由此

6、引导学生想象，使之将具体的情境表达出来。　　（2）课本中的好例子是最好的素材。要在指导学生搜捕、加工上下功夫，以打下良好的作文基础，使学生从环境实景中、从自己熟悉的经历中找到写作内容。　　二、加强课外作文指导，拓展课内作文成效　　课外作文是指在教师的指导下，以课内作文教学为基础，由学生在课外实施的写作训练行为。　　开辟课外作文领域，为课内作文提供必要的补充，使学生的作文环境与心理空间获得延展。如有一位家长就做得很好，当孩子对写作感到很困难时，他就抽个星期天，把孩子带到大山上玩，孩子跑到山头无意识地呐喊。这时，有一个同样的声音也跟着他

7、喊，孩子兴趣来了，接连喊了几声，歇下来后，他问爸爸：“他是谁呀？”爸爸向他解释说是一种声音――回音，并且还向他讲清楚了回音产生的过程及原因。回到家后，这位家长再叫孩子将这件事情整理一下，如此就成了一篇很好的作文――《回音》。　　课外作文的优点在于作文时空宽松、联系实际，容易做到有物可写，有感可发。笔者有一次要求学生写“一处美景”，就带领他们来到嬉子湖畔，并指导其观察嬉子湖的美丽景色。①4指导学生观察湖水边滩上的柳树：柳树一眼望不到头，（引导学生展开想象）它们多像婷婷玉立的靓女（提示：静态描写）；柔软的枝条在春风中左右摆动，翩翩起舞（

8、动态描写）。②指导学生观察湖水：浅处的湖水怎样？（清澈见底，水底的小石籽和水藻丛中，小鱼、小虾自由自在地游来游去。）深处的湖水怎样？（碧绿，微风吹来，波光粼粼，像一块雕刻有无数花纹的翡翠。）水声又怎样？（“哗啦”的浪花拍打着岸边的水声