浅论作文教学中想象思维的培养

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1、浅论作文教学中想象思维的培养杨万明内容摘要：想象是创造教育的索质目标之一。近儿年来想像作文的考试也在竞相争放，层出不穷。作为教师，如何培养学生运用想象有创意地表达呢？丰富的生活体验和知识积累是想象能力培养的基础。可以结合有关教材内容，培养想象思维能力。运用形象思维，进行创造想象。关键词：想象生活与知识教材形象思维本人在农村乡镇中学任教，总发现一些写作能力差一些的学生真的是“谈文色变”O每次写作总觉得无话可说，无文可作，只会人云亦云，交上的文章也只是勉勉强强东拼西凑，毫无新意与深度。造成这种现象，原因自然是多方面的，比如学生写作基础薄弱、对写作缺乏兴趣、见闻不

2、广、缺少生活积累等。中学生，处于相同的年龄段，所处社会环境、学校环境和家庭环境大同小异，接触的思想、作品、传媒也大致相同，这些也就构成了学生的思维模式大都相似。所以，如果能培养学生的创新思维，弓I导他们开拓思维空间，无疑有助解决这个难题。《语文课程标准（实验稿）》在谈到课程目标时说初中作文时有这样的指导意见：运用联想和想象，丰富表达的内容。为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。那么，作为教师，如何培养学生有创意地表达呢？英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象的发展有助

3、于创新思维的发展。因此可以说，想象力是创新意识放突出的表现特征，要提高学生作文的创新能力，不能不抓想象力的培养。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”近儿年来想像作文的考试也在竞相争放，层出不穷。著名教育家改革家魏书生老师说：“培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，能激发学生学文化的兴趣，还能增强学生战胜自我与改造世界的决心。”顺理成章，培养学纶作文的想象力应成为作文教学的核心。按照这个耍求，才有可能使大多数学生的写作水平尽快提高，进而形成良好的语文素质。怎样培养、训

4、练学丰的想象思维能力呢？一、丰富的生活体验和知识积累是想象能力培养的基础。著名散文家秦牧指出：“如果没有丰富的知识积累，就不可能有丰富的联想。”雪莱说：“想象力是创造力，亦即综合的能力。它的对象是宇宙万物与存在本身所共有的形象。”想象力的提高并不是空穴来风，坐在那儿苦思冥想就能奏效的，要以生活和知识为基础，注意生活材料的积累，注意知识的储存与运用，才能迸发出思维的火花。为此，语文教师要树立大语文观，语文教学要变传统的封闭型为现代的开放型。开拓学生视野，扩大知识范围，使学生头脑中储存的表象丰富起来。这样他们的想像力就会走向开阔，创造性思维就能得到发展。否则，想

5、像作文就会成为无源之水，无本之木。在教学过程中，教师要注意引导学生读好文字教材和社会生活教材。课内和课外是语文学习的双翼，只有展开双翼，学生才能获取丰富的表象，才能在想像的天空中自由飞翔，想像作文才有源头活水。新课程特别强调：要密切联系&活，加强语文实践。语文教学要与社会实践融为…体，引导学生通过参观、访问、办报、演课本剧、开故事会等活动，“读”好社会生活这部“大书”。这样想像作文才能紧扣焦点、热点问题，才富有时代的气息。当然，丰厚的生活和知识积累要求学生对生活进行细致的观察和思考。茅盾说过：“想象的来源就是观察。”这就要求学生经常用心留意FI常生活，做个生

6、活的有心人。二、结合有关教材内容，培养想象思维能力。(-)课文是学生写作的范例，充分得用课文资源，结合课文内容,让学生练习想象性作文。我们使用的初中人教版教材安排上，就有很多单元的课文可以训练学生的想象能力。如在七年级上册的第一单元展现自我、第!1!单元拓开幻想的空间、第六单元展开想象的翅膀以及九年级上册第一单元的诗歌单元和下册第一单元抒情性文章的写作也都有专门的想象训练。如在《皇帝的新装》-文，安徒生用神奇的想象“编织”出…种神奇的布，它“不仅色彩和图案都分外美观”，而且“缝出来的衣服”“任何愚蠢得不可救药的人都看不见”。正是想象构成了木文独特的喜剧契机，

7、诱发了一大群狡猾而又愚蠢、自私而又虚伪的君臣越陷越深，从而推动情节步步发展、走向高潮。可以说，没有想象便没有这名著的成功。郭沫若在诗作《天上的街市》中依据想象营建了」个幸福、光明和自由的天堂。那里有“世上少有的珍奇”、“浅浅的天河”“不甚宽广”，牛郎织女可以“骑着牛儿”“提着灯笼”，“在天街闲游”。这是一幅何等安乐美满的画卷。在教学时可充分利用教材，试着运用改写、续写、扩写等多种方式来培养学生的想象能力。如仿照《从百草园到三味书屋》“不必说……也不心说……单是……”写一个句子；读《皐帝的新装》之后,可以写写《皇帝游行以后》、《生活中的新装》；读《蚊子和狮子》

8、以后，可以写写《蚊子被蛛网粘住以后》；读《西游记》后