想象思维在语文教学中的培养浅探

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1、想象思维在语文教学中的培养浅探常德市鼎城区谢家铺值中学高敏在初中语文教学中，发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。培养学生的想象思维是语文教学中很重要的一个方面，是实施创新教育，开发学生创造力的主渠道。“想象比知识更重要。”如何使学生在语文课上由内而外、思绪灵动飞扬。本人在信任学生、创设情景、静水投石等方面做了一定的探究，颇有裨益。一、信任学生，搭建平台有些语文老师总是抱怨现在学生不会感动，不喜欢语文课，对很多事物都表现得很漠然,这种情况也确实存在

2、，随着学生年龄的增长,课堂上发言却随之减少，课堂变成沉默的课堂，不喜欢语文课的也大有人在。对于“沉默”的理解，不要把学生的不发言理解为不动脑筋，嘴巴不动，他们的思维依然在飞扬，只是随着年龄的增长，他们的性格在完善，不是每个学生依然会像在幼儿园时那样“童言无忌”了，学生在成长过程中，需要老师充分信任他们，为他们的交流搭建一个平台。在搞《综合性学习：我也追“星”》这个专题时，我就结合学生喜欢追球星、追歌星等特点，要求学生去寻找他们喜欢的明星，并且把范围多方扩大，结果在课堂上，学生侃侃而谈，除了有球星迈克尔•乔丹的故事，还有童第周留

3、学、欧阳海奋不顾身为集体而献身等古今中外的名人故事，实在是难以说尽。他们只恨这一节课太短了，尤其是一位同学介绍的《邰丽华的艺术人生》，深深地感染了大家。我明白了，学生很会说，学生很想说，你不给他舞台，他到哪里去“跳舞”。学生在课堂上不能只是做一个文明的“观众”，而要做“演员”。在语文教学中，教师只要充分信任学生，适时、适度地为学生思绪飞扬铺路搭桥，不断为学生开辟自由发展的广阔空间，学生就会展开思维的翅膀，随“星星”翱翔，让思绪飞扬。教师的信任是学生培养和增强自信心的基础，而自信心又是学生展开思想不可缺少的因素。对学生的诚恳的支

4、持，表示对他们创造性言行的赞扬和奖励，这能有效地刺激想象思维。对有失偏颇的言论，教师应该及时指出。如还是在《我也追“星”》的综合性活动中，有个学生对“蒋介石如何逃离中国，曾经想逃往日本”这些事津津乐道，我就及时指出这偏离我们今天“追星”这个主题。在充分信任学生中,巧妙地指引他们的思考方向，因势利导，激活学生思想。二、创设情景，引起共鸣教《背影》这篇课文，有的老师说，他看到文中“祖母死了，父亲的差使也交卸了，……看见满院狼藉的东西”，眼泪情不自禁地跟着作者落下来，那是因为他经历过家中亲人去世的场景，看到朱自清的家中惨淡，想到的是

5、自己家中的哀伤，文中父亲的背影自然深深地隽刻在心中。可我们的学生只有十四、五岁，很少经历过这种场面，那里面的情景对他们而言真的难以理解，我们不能苛求。面对父亲如此艰难地买橘，泡在蜜罐里的一代怎么能懂！这就要我们全面地去了解文中人有关的背景，并就重要的相关情节作介绍，最好能使这个情景再现出来。有位著名的教师就是通过自己的表演，让学生走入了“背影”。让学生身临其境，激发他们的探究欲望，从而引起共鸣。因为人是有感情的，在特定情境中人的阅读情感很容易被调动起来。创设情景，能引起学生共鸣，有效地培养学生的想象思维。前几天的课堂上，我们班

6、举行了一次关于中学生上网利弊问题的辩论赛。正方观点：中学生上网利大于弊；反方观点：中学生上网弊大于利。正方就上网的必要性、实用性、现实性等陈述了自己的理由，反方也据理反驳。双方各执己见，唇枪舌剑，有几位同学的论述引来大家的阵阵掌声。这种就社会生活、学生生活创设的特定场景，贴近学生实际，结合中学生的身心发展特点、兴趣爱好，引领学生去探究、去多角度思考，引起了学生的共鸣，在课堂上既提高了口语表达能力,更重要的是让学生的思绪飞扬，培养了想象思维。三、静水投石，泛起涟漪古罗马教育家普鲁塔克说过，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一

7、颗需要点燃的火种。在课堂教学中，如果教师只是想把自己的思想灌输到学生的头脑中，完全不去考虑学生的体会、学生的需要、学生的反应，那你的“独角戏”有时会使课堂成为一潭“死水”。充满童心的学生们不只喜欢波澜不惊，他们更喜欢溪水淙淙、波涛汹涌。课堂上，要让学生思绪飞扬，老师也要进入学生的生活，留意他们爱看的书、喜欢的电视节目，不要以自己的喜好去否定学生的爱好。对于学生喜爱的节目如《快乐大本营沢《超级女声》，有些老师表现出不屑一顾，以为那就是“肤浅”、“无聊”的代名词。事实上,学生那么爱看，除了娱乐带给人快乐之外，那里面的内容新奇、主题

8、明确、健康向上，形式新颖，主持人既有内涵又放得开，里面的角色有特色、有才华、有个性。有时候，我在讲评或引导学生写随笔、作文时，启发学生电视节目中那些可借鉴时，这时，他们的话是最多的。有人说由节目外包装的漂亮想到作文也要注意结构的安排；有人说，由《超级女声》每期的变化想到作文也