小学作文教学中培养学生创新思维浅论

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1、小学作文教学中培养学生创新思维浅论作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学的成功决定了语文教学的成功。语文教学的最终目的是培养学生听、说、读、写能力，尤其是写的能力。随着时代的发展和科学技术的不断的进步，学生的写作视野本应更加广阔，写作的内容应更加丰富，而现实却截然相反，大多小学牛的习作仍然是千人一面，千笔同声，枯燥无味的文章比比皆是。如何让学生变被动为主动、放飞思维的翅膀，写出富有生命灵动和极具鲜活色彩的佳作呢？这就要求强化学牛创新思维训练，是作文教学培养学牛创新能力的重中之重。学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生在写作时受思维定势的朿缚

2、有关，很多学生由于课外阅读有限，平时生活屮不注意观察思考，因此看到作文题目首先会联想学过的课文，写作的思维也会围绕课文内容稍加改动，很少有自己的思想和见解。因此，要改变这种现象，主要在于拓展学牛的思路，要引导学生以某一特定的事务为主，从不同的角度观察讨论，全方位引出问题，展开思路。拓展思维方式的主要方法有以下几种。一、多角度选材这种方法的关键，在于教师在布置题冃时，给学生以启发，引导他们从不同的角度诠释题目，从自己最熟悉的角度去组织材料，这样也有助于学生最充分的表达自己的思想。例如，写《我第一次》，教师可以启发学生围绕题目选取自己印象深刻的经历來写作

3、。人生有很多第一次，既然是第一次，总是以做的不够成功，不够好为主要内容，这样的内容最后得出的结论就是吸取教训，以后做得越来越好。但是也可以写自己的小成功，比如：第一次登上领奖台，这样的第一次经历是催人奋进的，得出的结论可以是我们看到自己的努力有了成就，可以更加的努力，去争取更大的成功。经过几次这样的引导，学生就会养成围绕题目选择自己最有感想的事件去组织材料写作，就会丰富文章内容，避免雷同。二、同一个题目中心，多方血选材对于文章的中心的作文题目，学生在习作时最容易出现雷同。这种情况就需耍教师根据题冃的屮心思想，引导学生摆脱思维的空间束缚，写岀具有自己特

4、色的文章来。例如：《在学雷锋活动中》这个题目，一般来说,这个题目的中心就是歌颂助人为乐的精神。学生很容易就囿于做好人好事这个狭窄的范围内，简单写几个类似的事例应付了事。教师在指导时，可这样引导学生。(1)可以采用反衬的手法，选取一些自私自利，不考虑他人感受的反面例子，来衬托乐于助人这种积极的社会现象；(2)从社会需要热心肠这种思维发散开去，积极提倡做一个乐于助人的自己，以营造和谐的社会氛围为目的，而不是简单的表面的去学雷锋;(3)可以拓宽一下思路，从帮助别人克服困难，到帮助别人改变思想，帮助越来越多的人成为雷锋；也就是把这个题冃涉及的很多相关意义讲解

5、出来，启发学生去多方面，多角度思考问题。创新思维和创新能力的培养既是一个漫长的过程，乂是一个循序渐进的过程。例如，我班的一个学生在日记中写到：“今天是开学的第一天，我太高兴了！我恨不得一下飞到学校。”一个“飞”字传神的把开学时那种喜悦和兴奋的心情真实的流露出来，这就是创新。这些都需要我们去一点一滴的引导去发现，小到字、词、句，大到段、篇、章，由小到大循序渐进，经过长时间耐心细致地指导和培养，写出创新文章不再是难事了。结合教材指导学生进行有口己个性的创作主要形式有。（1）就课文中的某一个情节扩展成短文。例如，《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少

6、云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的表情，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。（2）续写文章的结尾，充分发挥想象力，体现个性。如续写《穷人》一课的结尾，让学生想象桑娜拉开帐子以后应该发生什么样的事情；续写《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生想象來到天堂的小女孩；；续写《凡卡》一课的结尾，让学生就凡卡梦见了爷爷这一事件展开描写。（3）根据课文内容，进行改变人称、改变叙述的顺序、改变体裁等多种形式的写作练习。（4）图文转换式。语文教材中不少课文配

7、有插图，教学时，可启发学生就图中所展现的内容，写出自己的观察感受。除了以上几点Z外，我们还耍重视对人的右脑的开发、培养自信心保持良好心态、培养自我实现的思维、善于运用语言工具等。据人脑相关专家称我们长期以来主要开发的是左脑，即逻辑和语言方面的那一半脑，而对于影响我们情感和艺术发展的右脑我们却很少去关注，使得右脑处于半“休眠状态”，这样我们的想象功能和联想功能长期处于抑制状态，其创意功能受到限制，严重影响我们思维创新性活动的开展，它会使人正确看待事物存在的瑕疵和缺陷而不陷入囹圄，它会让人深信：前途是光明的，只是道路充满一些曲折罢了。