浅论中小学生的素质教育

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1、浅论中小学生的素质教育摘要“少年智则国智，少年强则国强。”屮小学生素质的高低强弱直接关系着国家的未来。什么叫素质？素质教育思想是在什么情况下提出来的？素质教育的目标和内容又是什么？如何更好有效培养中小学生素质教育是中国教育界和全国亿万家庭、千万教育工作者义不容辞的神圣职责。关键词中小学生；素质教育思想；目标；培养方法“少年智则国智，少年强则国强。”是中国近代革命先行者梁启超的名作《少年中国说》中的名言。先哲的名言一针见血的点明了少年儿童的素质高低和国家盛衰强弱的密切关系。说明一个国家少年儿童尤其中小学学生的素质高低直接影响着国家的未来和

2、发展。因此，屮小学学生的素质问题是万万不容忽视的重人问题，因为它关系着一个国家未来盛衰强弱，难怪不能不引起全球及中国教育界有识Z士的高度重视。由于以上原因，上个世纪80年代以來我国教育界在教育改革中提出的一种新的教育思想——素质教育。提到素质教育，首先有必要弄清楚什么是素质？素质一词，是一个生理学，心理学概念。从目前研究情况來看,人们对这一新概念的认识虽然还有着一定的差异，但大都包含着以下儿方面的共同理解：一是素质包括•先天和后天两方面的因素，在人的素质发展中，先天因索是条件和基础，后天因素是在先天基础发展起來的，显得更为重要；二是素质

3、的形成和发展与环境和教育有着紧密的关系，通过教育可以激发和大大提高人的素质；三是索质是人较为稳定的，并在很长时间内起作用的基本品性和品质。总的来说，素质就是人们在从事各项活动中所具冇的较为稳定的内在的基本的品质，它主要包括人的生理素质、心理素质、身体素质、文化科学素质、思想道徳素质等等。随着我国教育改革的不断深入，素质教育也将不断的被赋予新的内涵。当我们对素质概念有了一定的认识之后，便进一步明确了我国在教育改革中提出的索质教育这一新思想的冃的。一、素质教育思想的提出素质教育这一新的教育思想的提出，有一个逐步明确的过程。基本上可分为三个阶

4、段：首先是在二十世纪70年代至80年代初，在世界新技术革命浪潮和教育改革的背景下，为适应我国教育发展的需要，针对我国基础教育实际情况，国家提出了〃加强双基〃的要求。接着提出了〃加强双基，培养能力，发展智力〃的要求。后来乂提出了耍重视非智利因素的培养。这些思想的提出，虽然没有冠以“素质”一词，但实际上很多东西己涉及到素质方面的主要内容。其次便是“素质”一词在我国教育领域的提出和经常性的运用。1985年5月19B,邓小平同志在全国教育工作会议上指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质

5、量。”后来“素质”一词有在中央有关教育方面的文件政策中多次岀现，但此时还没有提到素质教育。“素质教育”这一概念则是在第三阶段，即八十年代中后期才正式明确提出來。可见，素质教育这一思想是在克服应试教育不足倾向的实践中自然产生的，是在国家教育改革深化过程中不断探索而形成的教育理念。二、中小学生素质教育的冃标教育目标的确定，是国家教育主管部门对教育预期的基本的教育成果和人致规格耍求。中小学生素质教育目标的确定，应该是基础教育阶段的中小学学生素质发展所要达到的水平在数量及质量上的大致规定。因此，在确定中小学生素质教育目标时，应从以下三个方面考虑

6、。一是要以我国的教育方针为依据。教育方针是国家根据社会经济等方面的要求，为实现这个目的而规定的教育总方针，它应该是我国指导制定中小学牛素质的根木指导思想。二是耍注重基础教育的性质。因为我国的中小学教育是基础性义务教育。义务教育是为了全民族整体素质的基础教育，为培养“四有”人才奠定重要基础。所以说，基础教育的内容及层次应该是制定中小学生素质教育的重要依据。三是应注重素质教育的内容及层次。只有根据中学生素质教育的内容和层次的科学分析，同时根据屮学生身心发展的客观规律，提出素质教育的目标，才能使它即有科学性，乂有可行性。因此，中小学生素质教育

7、的目标，应使面向全体学生，即尊重学生个性，又发挥学生特长。使学生在德智体美等方面全面发展，注重培养他们思想品德、道德观念、文化科学基础知识、基本能力、基本技能和正确的价值观和生活等等态度，努力提高他们素质，使他们成为社会主义的高素质“四冇”新人为国家队发展打下坚实基础。三、中小学生素质教育的内容在中学生索质教育内容的确定中，有着多种不同的观点，但归纳起來。以下几项则更为恰当：第一，思想道德素质的教育。它包括思想道德品质、政治索质、。第二，基础文化科学知识和素养的教育。包括基础科学文化知识的学握，科学素养的培养，基本技能技巧的训练和智力能

8、力的提高以及兴趣特长的培养等。第三，价值观的教育。包扌舌理想人文精神教育和对整个世界的认识以及消费观念等方面对教育。第四，生理体育素质教育。包括青少年男女生理成长过程各自不同的特点教育，以及体育知识技能的教