浅论如何在初中数学教学活动中减负

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1、浅论如何在初中数学教学活动中减负【摘要】《义务教育数学课程标准》2011修订版中明确提出要坚持减轻学生负担，控制课程容量和难度，促进学生全面、持续、和谐发展。本文从社会、学校、家庭三个角度分析了学生课业负担过重的原因，并对如何在数学教学活动中落实减负进行了研究，并提出应对策略。【关键词】减负；素质教育；课程标准；教学活动—、导论中小学生课业负担过重是长期以来困扰我国基础教育发展的顽症，已经给中小学生身心健康造成了很大的影响，也引发了不少社会问题。2001年国务院就发出紧急通知，要求切实减轻中小学生的课业负担与心理负担，全面推进素质教育。201

2、0年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》再次明确指出：各级政府、教育主管部门、学校要把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进,调整教材内容，科学设计课程难度，切实减轻中小学生的课业负担与心理负担，全面推进素质教育。但现实情况是,沉重的课业负担、强大的升学压力仍然使很多中小学生失去了应有的自由空间，没有时间看自然界、看社会、看生活,没有时间思考、创造、实践。二、学生负担过重的现状及原因分析学生课业负担过重的原因是很复杂的，但概括起来主要有以下几个方面：1、社会。从社会角度来看，优质教育资源稀缺，人们争抢优质教育

3、资源的势头愈演愈烈；学历因素在我国就业竞争中的作用举足轻重，人们一味追求高学历；社会和教育主管部门对学校的质量评价主要看学校的升学率，不注重素质教育，综合来看社会因素是学生课业负担过重的根源。2、学校。学校的办学理念、教师的教学理念、教学策略和学生的个体差异。部分学校的办学理念、管理制度不符合素质教育的要求，对教学活动有误导作用，为应对考试，很多教师采用填鸭式教学方式，逼迫学生死记硬背、机械训练、不能因材施教，依靠题海战术提高学生成绩，这种教学方式限制了学生的创造性自由发展的时间与空间，增加了学生的身心负担。3、家庭。中国的很多家长不懂教育规

4、律和孩子的成长规律，不会对孩子进行科学的家庭教育，导致对孩子认识不足、定位不准，对独生子女期望过高，盲目攀比，不重视孩子多元智能的开发和培养，只看重学业成绩，逼孩子参加各种补习班和辅导班，给孩子增加了大量的心理负担和课业负担。三、减轻学生课业负担的教学策略作为一线数学教师，如何在现有条件下，贯彻落实素质教育、实现新课程的价值和理念，培养学生的实践能力和创新能力，减轻学生的课业负担，可以采取以下策略。K优化教学设计，激发学习兴趣，减轻学生心理负担。心理学研究表明：中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，表现在

5、课堂上,就是对感兴趣的内容会兴致勃勃地学习，遇到困难时会主动的钻研和探求，而对那些不感兴趣的内容，只是表面地、形式地去被动接受，稍有困难就会丧失信心，不能坚持。因此，在教学活动中教师要设法为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的好奇、新鲜、兴趣、疑问等情绪，让教学过程始终对学生有一种感染力和吸引力，引导学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识，这样会极大的减轻学生在课堂学习的心理负担。2、转变教学观念，创设“参与式”教学环境，把课堂还给学生。《课程标准》修订稿指出，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学生学习数学的重要方式。课堂是

6、学生自主学习、合作交流、质疑释疑、个体表现、体验成功、获得自信、收获快乐的地方，不是教师个人表演、完成“教案剧”的地方。试想，学生长期看教师在讲台上表演，而自己无法参与其中，找不到自己的位置和角色，那将是一件非常痛苦的事情。因此，教师教学观念的转变是把课堂能否真正还给学生的关键。把课堂还给学生，教师要结合教材,精心构思，设计教学内容和环节，做到教学内容联系学生实际，使学生愿意参与；提纲挈领，适时引导，使学生能参与；联想发散，促进知识内化和迁移，让学生会参与；树立榜样，体验成功，让学生乐与参与。3、“先学后教”变被动学习为主动学习，可有效减轻学

7、生的负担。“先学后教”要求，上课伊始，教师针对本节课的内容提岀明确的问题让学生看书后解决，问题用课件展示或板书，学生带着问题阅读课本、思考问题，此时，教师在黑板上准备板演的练习。阅读完毕，教师请学生解决刚才的问题,然后引导学生提出自己的疑惑和问题，请学生思考解决或讨论解决，最后，教师只讲解学生无法解决的问题。在此过程中，每一个环节教师都要预先设想、精心设计、有效组织，并且要坚定不移的坚持“自主、合作、探究”，这样的教学方式不仅培养了学生的自学习惯与自学能力，同时减轻了学生被动接受的学习负担。4、优化作业设计，注重“当堂训练”。过多的家庭作业是

8、学生课业负担的罪魁祸首，但适当的作业是学生加深理解、提高运用能力不可替代的途径，尤其面对中、高考，实行“零作业”是不现实的。如果教师搞一刀切，一味减少作业、降低难度