浅论中学语文教学及学生健全人格培养

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1、浅论中学语文教学及学生健全人格培养【摘要】北京大学校长蔡元培说："教育者养成人格之事业也。”''教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格。”人格是人才素质的核心，培养塑造健全的人格是教育的最终目标和最高境界。中学语文学科所具有的丰富的人文性特点，为教师对学生进行人格培养提供了得天独厚的资源环境。语文教育应该利用学科优势，把教书与育人紧密结合起来，让知识教育与人格培养相互沟通，通过语文教师人格魅力的感染，相关知识的传授，培养学生的使命感与责任感,开拓进取、自强不息的坚强性格，创新意识和追求自我价值的自由人格精神，使学生在获得知识的同时，也完善健康的人格。【关键词】中学；语文教学；学生健全人格；培

2、养高中《语文课程标准》指出：“高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才、弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用”。要"充分发挥语文课程的育人功能”。因此，作为一名语文教师，我深感肩上责任重大，教学工作中总注意挖掘育人的因子，把教授知识与培养人格统一起来，同等重视。“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”，著名特级教师于漪曾这样说。健康人格的培养，是人的发展的重要内容，直接影响个人的自我完善和发展，影响社会的进步和发展。中学生正处于人格形成的关键时期，对他们进行健康人格教育具有重要的现实意义。一个人能否成才，并不完全取决于智力因素，更主要在于非智力因素即健康的人格。因为品

3、质人格可以弥补学问之不足，而学问弥补不了品质人格的缺失。而近些年来，由于受到升学方式的影响，语文教学严重偏离了人格培养这一思想，造成了人才的畸形发展。我们对知识的传授、应试技巧的培养投入了大量的精力，把语文学习孤立地理解为识记、理解、分析、综合运用等，却往往忽略了语言艺术中的思想意蕴，忽视了语文教学对学生健康人格的培养。那么，什么是人格呢？关于“人格”的定义，多达几百种。黄轩东教授将其综合表述为："以精神面貌为核心，以伦理道德为主导的人的心理和行为特质的总和。它是人的价值观、道德观、思维方式、心理素质、行为方式的综合表现,是人的知识、能力、德行、意志、情感、信仰、作风等多种因素的共生体。”①'

4、'人格健全就是人格中的各种因素在一定社会、历史条件下得到健康、全面、和谐的发展。”②对于每个具体的人，人格具有整体性、稳定性等特征，这当然不是说人格就是天生的。人格是在具体的学习、实践和与社会的交往过程中逐渐形成的。在中小学时期，学生的人格是可以通过一定的方式进行培养，使其健康地发展。对青少年健康人格的培养，语文教育起着极关键的作用，除了一些先天因素如体质等外，人格的构成因素几乎都可以通过语文教育来得到培养。1.语文学科具有对学生进行人格培养的优势语文学科的人文性特点为人格教育提供了得天独厚的资源环境，是语文教育中人格塑造得以实现的物质保证。中学语文教材，本身就是"文”与“道”的结合体。教材中

5、包含着大量的人文教育资源，有着非常丰富的人格教育因素。文质兼美的语文教材，给予我们的，不是单纯的书本知识，也不是瞬间即逝的刺激，而是生存的自信和做人必备的才能和勇气，并能唤醒我们的心灵，使人对成功具有坚定的信念；它并不是把外在的东西移交给我们，而是促使、诱导我们把内在的东西喷涌出来。著名作家梁衡说：“中小学教育就是要教学生怎么做人，而教材就是改变人生的杠杆，是奠定他一生事业的基础。”他说他正是小学六年级时偷看已上高中的姐姐的语文课本，读了李白、白居易、苏东坡等的文章，觉得抒情、叙事都很迷人，突然感到平常的汉字竟能这样的美。大概就是那一刻，触动了他灵魂的一个开关，他就迷上了文学，奠定了一生事业的

6、走向，而且决定了他缘于古典文学的文章风格。而梁衡的一篇入选高中语文教材的《晋祠》，则让一位黑龙江姑娘迷上了山西，报考了山西大学，毕业后留在山西工作，并嫁给了山西人。一篇文章改变了她的一生，我们由此可见教材的伟大力量。中学语文教学的内容，包括着育人的很多素材，饱含着丰富的优秀传统思想，丰富的人生、生活哲理。如《屈原列传》、《书愤》、《廉颇蔺相如列传》、《别了，"不列颠尼亚”》、《记念刘和珍君》等课文，便是进行爱国主义和民族气节教育的极好素材；《论语》、《廉颇蔺相如列传》、《小狗包弟》等课文，便可对学生进行诸如诚实、胸怀豁达、宽容、'‘先国家之急后私仇”、严于律己、勇于改过等修养方面的教育。还有教

7、学活动中常补充的与教材内容密切相关的材料内容，例如引入各年度“感动中国人物事迹”及颁奖辞，既可丰富学生写作素材，也是对学生进行多角度全方位人格培养的绝好内容。语文教学的很多育人内容，甚至是政治教材无法替代的。1.教师应积极完善自己，以健全的人格魅力影响学生,促其良好人格形成教育专家钱理群先生充分肯定了语文学科在人格养成方面的重要意义，他这样评价过中学语文教育对学生人格的塑造作用，“中学语文教育在培