浅论健康教育与高校体育教学的融合

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1、浅论健康教育与高校体育教学的融合（作者：盛建英郑忠波发表时间：2014年11月）关注人类健康是21世纪国际社会的共同主题。健康教育作为一种新的理论、策略和干预方法，将为人类带来更多的健康和幸福。文章通过探讨体育与健康教育的关系，阐明体育对健康教育的重要作用，以及高校体育与健康教育相结合的必要性，进而对高校体育课教学改革提出几点建议。健康教育；高校体育；融合体育与健康本是两个相对独立的概念。体育作为学校教育的重要组成部分，要完成增进学生健康的目标；健康作为对学生进行教育的目标，要采用多种手段来完成，其中科学的体育锻炼是增进健康

2、最积极的手段。所以，把原先独立的体育课与健康课合并成一门综合性课程，是当今世界体育教育的发展趋势。因此，新的《体育与健康》课程对过去两个单独相互脱离的教育课程进行了有效的交叉融合和优化重组，使之逐渐成为一门具有科学体系的新型课程。它要求在体育教学中，教师要有意识有目的地把健康教育内容融入到教学活动中。随着《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的不断完善和新的《学生体质健康标准》的颁布实施，高校体育课更名为体育与健康课，它打破了我国学校体育几十年来一贯制的教学格局，是深化学校体育改革的重要举措。由于种种原因，人们对体育

3、与健康教育存在着不同的理解，因此，在高校体育教学中更好地实施体育与健康教育，推进课程改革，具有十分重要的意义。—、体育与健康教育的内涵体育教育与健康教育是两个密切关联且不可分割的教育过程。体育教育的根本目的是培养人的体育意识，提高体育能力，养成自觉锻炼身体的良好习惯，增强体质，增进健康，培养良好的道德、意志品质，为终身体育奠定良好的基础。体育教学、训练、竞赛及体育课余锻炼等活动不能离开卫生保健知识，否则，不但不能达到强身健体、育人增智的目的，还可能发生意料不到的伤害和病痛，有损身心健康。健康教育的根本目的是促进人们形成良好的

4、健康意识，学习和掌握卫生保健的科学知识与方法，养成有益于健康的生活方式，以期改善、维护、促进人的健康状况，使人们享受美满幸福的生活。尽管两者在促进学生身心健康的目标上有一致性，但是这两门课程的性质是不同的。体育课是以身体练习为主要手段的技艺类课程，而健康课程是以传授知识为主的启智类课程，本质上就是两门课程。两门学科性质相异的课程能否结合到一起，一直是困扰我们进行课程改革的难题。新西兰是目前世界上第一个把体育和健康融合起来，开设成一门综合课程的国家。新西兰的健康与体育课程中健康教育的内容虽然丰富，但其内容也是有限的。学校健康教

5、育的内容更多地出现在其他相关学科之中，也包含于学生生活与管理环节之中。日本体育课的名称是保健体育课，实质上是体育和部分健康教育交叉开设的一门课程。我国目前的体育与健康课，实质上还是老一套的体育课，只不过换了个名称和说法，它涉及的健康教育只是和体育相关的部分，并没有把体育与健康融合起来开设。至于我国的体育与健康课程是采取独立课程、关联课程还是融合课程的形式出现，目前仍处于探索阶段。二、高校体育与健康教育相结合的必要性我国体育事业发展水平参差不齐，加之应试教育的驱动，有些学生在上大学之前，甚至没有上过一次正规的体育课，造成了部分

6、高校学生的体育能力差异显著，因此高校体育课显得尤为重要。随着社会竞争的日益加强，科学文化的高速发展，当今高校学生的学业压力、人际交往压力、就业压力等越来越大，严重影响他们的身心健康。因此，首先建立科学、文明、健康的现代生活方式，追求健康的学习生活，已为当今大学生的一种重要的需求。其次，体育是干预健康教育的有效手段。在疾病从“传染病时代「躯体病时代”转向“精神病时代”的变化中，必须清楚地认识到体育运动在给学生教导基本生活技能、传授体育健康知识、强化社会行为规范，形成现代人格价值观、培养竞争意识，发展人际关系和培养社会角色感等社

7、会化过程中起着重要的作用。学校要采取有效措施在师生中树立“健康第一”的观念，大力开展体育活动。通过学校体育使学生养成终身体育的习惯，帮助学生通过自己的行动和努力达到健康，只有这样才能更好地进行素质教育，使学生成为一个终身享有健康的人。把体育当成学习生活和身心健康之间的桥梁，体育健身、体育强身、体育调节身心已经成为当代大学生的共识。21世纪高校体育应该从社会发展对大学生体能的要求，从体育教学功能出发，确立以“创新求知「健康第一「终身体育”的教学思想为指导，把体育与健康教育的知识技能的过去、现在、未来融为一体，使教学重心向未来转

8、移。学校通过体育与健康教育有效干预学生的生活方式，预防各种慢性疾病的发生，改变学生生活行为方式，增强学生体质，以满足“健康教育”的要求。三、树立“健康第一”的教育指导思想，全面理解健康教育观念高等教育改革，必须以教育思想和观念的更新为先导。审视我国高校健康教育十年来的发展历程以及存在的种种